語文教學吸收賞識教育理念例談

摘要：小學語文教學跳出傳統思想，吸收最前位、最系統和最有效的賞識教育新理念，在推陳出新上著眼謀劃新的教學方法，以學生新的學習亢奮為目標，關注學生的學習習慣，關注學生的發展和關注學生的創新舉措，最終全面落實《小學語文新課程標準》。

關鍵詞：語文教學；賞識教育；創新舉措

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-089-1

賞識教育，作為一種系統的育人方法，為周弘所創，也是周弘運用賞識理念，成功實踐對雙耳失聰女兒周婷婷走向輝煌教育的一大法寶。賞識教育的出現，頃刻間，被國人、世人所追逐和青睞，立馬成為與世界最著名的天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法和實踐教育法平駕齊驅的六種教育方法之一。

是的，賞識教育是一種情感對情感的正能肯定和激勵，也是伯樂識馬的一種體現，旨在激發受教育者通過情感的被愉悅，或是金子的被發現，調動起更強的意志亢奮，實現在更高層面上的自我超越。

那么，小學語文教學如何吸收賞識教育理念，實現小學語文教學在自身特有領域內的版塊推進呢？

第一版塊：賞識學生學習語文的良好習慣

任何一種教學，都會重視對一種更接近非智力因素的良好習慣的培養，小學語文教學更需關注學生的學習方式和思維方式。周弘的賞識教育，更多的就在于以滿腔的情感去欣賞一種行為，或以贊許的語言，通過肯定一種行為去擯棄一種陋習，達到倡導正能的效果。我們在實施小學語文教學中，就應該張揚這種理念。例如，蘇教版第九冊的第七課《金蟬脫殼》4、5自然段要求背誦。我在課上重點指導第4自然段應從蟬蟲脫殼的順序：背—頭—腳—尾來記憶背誦，第五節則是抓住脫殼后翅膀的變化和顏色的變化來加以背誦。一堂課下來，應該說學生基本掌握了背誦方法。大課間活動結束，我走過教室，無意間發現李輝獨自坐在座位上背書。第三節語文課我問誰能將第四、五自然段背出來了？舉手的只有李輝一個人，于是，我讓他背給大家聽，并問他：“你怎么背的這么好啊？”他很靦腆地說了自己的課間做法，同學們聽了，都褒以了贊許的目光。是啊，“像李輝一樣，乘熱打鐵，養成學好語文的良好習慣！”

第二版塊：賞識學生學習語文的點滴進步

小學語文教學的真正目的在于期望學生在學習語文上有所進步，而小學生的進步又是微小的、點滴的，有時還具有一定的不穩定性。賞識教育的理念，要求我們每個語文教學工作者做到了解每個學生，了解每個學生的動態發展，特別是要看到學生在學習語文上的每滴進步，然后，用賞識的目光，飽蘸欣賞的語言，在一定氛圍中加以肯定性地激勵和引領，從而，讓學生看到自己學習語文的可喜進步和取得的特有成就。例如，學生王雙龍在第一課《師恩難忘》詞語默寫得了90分，上學期的任課老師表示懷疑，我便把他叫到身邊，讓他把詞語讀給我聽，結果他字也讀不準，問他是怎么默出來的，他支吾了好一會兒才說，他昨夜將這一課詞語寫在紙上了，今天偷偷照著抄的。我想到了陶行知的《四顆糖果》的故事，知道他是想在新老師面前表現自己的不甘落后，但做法是欠妥的。于是，我便堅持了賞識他的動機，批評了他的做法，同時強調要取得學習語文的好成績，必須狠下苦功夫，發揚“笨鳥先飛”的精神！在后來的日子里，我一有空就讓他來讀詞語，讀課文，甚至抄寫，結果是，第二課的詞語默對了一半，第七課背誦，他連“未出殼”都不認識。我沒有失望，反而在學生面前大加贊賞了他特有的學習肯付出的精神，并和同學們一起感慨了他的艱難進步，更深信他今后一定會繼續努力，把背誦學習做得更好！打那以后，他變了，變得連課間也總在讀書記誦，放學時，連媽媽來接他也沒發覺，媽媽催他回家，他反而拉上媽媽一起幫他背，硬說“當天事當天畢”，最后竟然還是背出來了才回家。

第三版塊：賞識學生學習語文的創新舉措

小學生學習語文還處于一種起始階段，呈現的被動性多于主動性，或者說對模仿性依賴的程度比較高，老師怎么說學生就怎么做。我們都知道，任何一種學習活動，它的有效性更取決于學習者的內因，賞識教育，就是關注人的主觀能動性，實現超自我發揮的一種教育，因此，我們在實施小學語文教學的過程中，就應該注意發現小學生學習語文的各種創新意識和創新舉措，哪怕是微小的需放大的，沒成熟需培育的。例如，我班的語文學習非常重視預習的環節，在第八課《成語故事》的教學前，我驚奇地發現萬玲同學已經能背誦出《畫龍點睛》這一故事，便在她當眾背誦后問道：“你怎么背出來的？”她說：“我昨晚讀了12遍就自然背出來了。”“你怎么想到去背的呢？”“我看到課后有這么一個要求，也覺得預先背出了，對聽教師講課有利。”對啊，萬玲同學的學習經驗，撞擊了我的教學機智，在我看來，這是一個語文學習的創新舉措，它的現實意義在于學生以學習的主動性和創造性，利用預習和超前學習，實現學在教學之前，值得在班內總結推廣。于是，在教師的賞識引領下，經過全班公認，“萬玲創新學習法”正式命名，并在班內推廣，萬玲也因此被同學尊為創新學習班級第一人。

小學語文教學，為提高學生學習語文的積極性，原來只是運用表揚激勵方法，誠然，帶有一定的圈限性，吸收賞識教育的理念，是當前創新小學語文教學一個新的契機，她將以全新而系統的理念和被世界公認的先進而實用的方法，為我們的小學語文學科教學注入新的活力，也更能為我們的學生學好語文激發空前熱情，并實現超越發展。