在體育教學活動中如何發展學生個性

摘要：現代教育越來越注重學生的個性發展，重視人自身的發展價值。體育教學與學生個性的形成和發展有著十分密切的聯系。教育學認為個性是個體在其自身條件和環境的影響下，通過社會實踐形成和發展起來的使其成為他自己而不是別人的綜合特性。因此，在體育教學中，教師要注重學生主體地位的發揮，追求學生個性的和諧發展。

關鍵詞：體育教學；學生個性；發展途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-060-1

一、激發興趣，引發學生的個性需要

興趣本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。濃厚的學習興趣是學生主動學習的心理前提，也就是學生個性得到充分發展的前提。在體育教學中，我們要重視和運用心理知識，采用靈活多樣的教學方法，以發展學生的個性。

我們以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少了，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，讓新課程改革要求把激發學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠，平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，我在這兩年體育教學中進行有限的選項的教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中除按課程要求安排一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇12個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發展。

二、尊重學生，加強學生的個性培養

尊重學生，對于身心正處于成長時期的學生來說，不僅僅是因為他們年齡小，需要關心、愛護。而是在于他們是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。那么，如何尊重學生的個性呢？首先，要先了解學生，樹立正確的學生觀。學生是具有巨大潛能的人，他們具有很強的可塑性，每個學生都可以成才。所以在我們教師的意識里不能有差生，學生都在老師的信賴、鼓勵和期待中各展其才、各盡所能。學生感到被尊重，反過來也尊重你，接受你的建議，主動地學習知識，其效果是事半功倍。其次，應當允許學生標新立異，允許學生異想天開，允許學生出差錯。學生的思維有時雖幼稚，但卻又具有生命力，切不可輕易否決。體育教學的各個方面，學生都會有不同的認識，教師應允許學生發表不同意見，闡明自己的觀點。當學生的意見與老師的觀點發生碰撞時，應正確對待，千萬不可隨意挫傷學生的積極性，這樣才能使他在以后的學習中更加積極主動地去探索、去思考。教師要引導學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，要解除學生對錯誤的恐懼，激勵學生從獨特的角度，以建設性的態度對教師提出科學的質疑，批評乃至爭辯。因此，在體育教學中，教師應允許學生保留那些不同的體育行為、思想等，要尊重他們的人格，要多鼓勵和支持他們，促其向正常、健康、完美的方向發展。

三、因材施教，促使學生的個性發展

每個學生由于生理素質的差異以及后天生活環境和教育條件的不同，表現出各自不同的特點，他們的力量、速度、耐力、柔韌性、靈活性、意志力和認識能力等方面都有不同程度的差異，但在以往體育教學中，往往忽視了個性化的存在，并且偏重于技能教學，體育理論的講授較少。

因此，作為教師應深入了解學生的性格特征，采用適宜的方式和方法去引導和培養，使之得到充分發展。由于學生的個性不同，在體育運動中，我們不能只顧“滿堂灌”，要針對學生不同的體育行為、思想的特點，因材施教，選擇不同的教育內容。所以，教師要了解學生的內心需求，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。課堂上要特別強調在教學關鍵環節對差異學生的兼顧。學生這時的特殊需要得到滿足，個性得到發展，學習效果也就有了保證。

例如，我在組織學生學習障礙跑時，對于通過障礙的方法，我只是作介紹，然后向學生講清楚可以根據自己身體的特點選擇和創造最迅速簡便而且又安全的方法。于是，課堂氣氛一下子就活躍起來了。在過跳箱、鉆過欄架時，有的學生側身過；有的學生用頭、手先鉆過；有的學生兩腳先鉆過……學生相互之間還進行比較、模仿。顯然不僅僅是身體活動，學生的思維活動也積極參與，充分調動了他們的能動性、創造性，有利于培養學生的能力，從而達到掌握知識、技術、技能和發展身體的目的。

四、促進交往，培養學生的個性心理

學生的個性健康發展離不開活動和交往。體育教學中同學間的頻繁接觸與交往，相互的幫助與競爭，更有利于培養學生積極健康的群體意識，克服嬌縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。

體育教師首先要以積極的態度看待和評價學生。因為一個團結健康的集體形成與教師的態度有直接關系。如果教師對一個學生經常采取排斥的態度；輕視他的能力，低估其動作表現，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也會對其采取不接納的態度。因此，教師在公眾場合對每個同學，尤其是后進生應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。

在教學過程中，體育教師要創設良好的學習交往的環境。例如有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的，技術掌握較好的和技術掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。