探究性學習在農村初中生物實驗教學中的實施

摘要：本文在分析農村初中生物實驗教學現狀的基礎上，針對其存在的問題，在教育理念、農村資源的開發，學生主體性的發揮，對學生的評價等方面進行了新的嘗試。實踐證明，只要教師改變心態，積極面對實驗教學，充分挖掘農村中學的資源優勢，就可以順利完成農村中學生物實驗課的教學，最終達到提高學生發現問題、解決問題能力的目的。

關鍵詞：探究性學習；生物實驗教學；實施方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-029-1

筆者在農村初中教學二十年，對農村初中生物實驗教學的現狀和問題有較深入的了解，在此基礎上結合自身的教學經歷，在以下幾個方面做了初步的嘗試。

一、創設積極的教學氛圍，調動學生探究性意識

首先，建立平等、民主、和諧的師生關系，營造自由、安全、寬松的教學氛圍。在教學中，教師應改變過去那種居高臨下的心態，尊重每一個學生，鼓勵學生提出問題、回答問題，并多給予學生質疑的機會和嘗試的空間，允許學生出錯，并以寬容和理解的心態看待每一個學生，注重學生間的個體差異性，從而消除學生心理上的種種顧慮，使學生感到心理的自由和安全。

其次，創設問題情境，激發學習動機，引導學生積極提出問題并思考問題。教師要熟練掌握并運用各種教學手段，創設問題情境，調動學生的學習的熱情和自覺性，從而使學生融入到教師期望的教學情境中，達到教學目的。例如，可用日常生活的一些事情來帶動學生思考的積極性，將學生帶入探究情境。如在《鳥的生殖和發育》一課中，教師通過學生日常生活中吃熟雞蛋時對雞蛋結構的初步的感性認識，讓學生回答，除了自己知道的這些結構之外，雞蛋還有哪些結構。

二、轉變教師的教學觀念

在現代教育條件下，教師要清楚地認識到教師與學生角色與地位，學生已不再是被動、無知的信息接受者，而是一個能動的信息獲取者。因此，新一代教師的任務不再是直接向學生灌輸知識，而是要教會學生怎么學，教會學生學習的方法。

探究式學習能夠引導學生以探究的思維獲取知識。要做好探究式學習的開展，教師首先要注重培養學生對生物學科的學習興趣。生物學科知識與農村生活中的很多現象聯系得十分緊密，充分利用好這點，可以很好地調動學生在生物學習上的積極性。在課堂上，教師可以列舉生活中的一些常見的現象，引導學生從尋常現象中發現知識，激發學生的求知熱情，加強學生的情感教育。

其次，教師要對自己的教學方法進行改革。當代教師不再是知識的權威，信息的唯一提供者。由于網絡的逐漸普及，學生獲取知識的渠道日漸多樣化，他們也不再是知識的簡單接受者。同時，農村學生由于各自的生活經驗不同，他們所獲得的經驗性知識不同，這也直接沖擊著教師的知識權威形象。因此，教師要充分理解并掌握新課程標準提倡的啟發式、探究式、自主學習等學習方式，并在生物教學過程中積極開展，努力培養學生的創新精神和創新能力，使學生掌握獲取知識的方法，而非簡單地獲取知識。

再次，教師應重視教學過程，提高自身的研究能力。教師工作的對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發展變化的科學知識和人文知識，這就決定了教師不能以千篇一律的態度對待自己的工作，而要以一種變化發展的觀點、研究的態度對待自己的工作對象、工作內容和各種教育活動，不斷學習新知識、新理論，不斷反思自己的實踐，不斷發現新的特點和問題，以使自己的工作適應不斷變化的形勢，并有所創新。

三、從農村生物教學的實際出發

目前，農村中學的教學設施不完備、經費不足等現象仍然存在并將保持一段較長時間，這為探究式學習的開展增加了一定的難度。

農村自然環境為生物探究式學習的開展提供了一個天然的教學資源。龍都鎮附近的農村中廣布魚池、雞場、豬場等；在一些樹林、山丘等地方生活著大量的鳥類；農民們也適當地養殖了一些牲畜等；田間也種植著多種多樣的農作物并生活著很多小動物，如田鼠、蟾蜍、白鷺等；同時學生中很多都是農田中的好手。與城里的學生相比，農村學生由于生活環境的影響，從小就養成了吃苦耐勞的良好習慣。這些都為生物學科展開課外探究式學習提供了很好的條件。

在課堂探究活動中，教師亦可用一些現有的材料來補充實驗設施的不足。如一次性杯子、易拉罐充當小燒杯等。學生分組實驗、教師演示實驗等也能夠緩解器材不足的現狀，在一定程度上也能收到學生探究學習的效果。

四、注意個別差異，講究評價方式

每個學生間都存在一定程度的差異性，因此，教師要根據學生的不同特點，因材施教。教師要了解和理解學生，包括學習、生活等各個方面。在課堂上，教師可以設置不同程度的問題，讓不同程度的學生來思考和回答，讓每個學生都有答題的機會，讓每個學生都有回答正確和真正掌握知識的機會，使他們都能體會到成功的喜悅，激發他們學習的積極性，鼓勵學生繼續學習。

在評價方式上，力求改變過去的以成績定優劣的局面。很多農村學校、教師習慣在考試后把成績公布于眾，然后仔細排出名次，以此來給學生適度的壓力，激發學習積極性。偶爾實施這種做法，可能會收到一定的效果。但長期如此，勢必使學生始終生活在焦慮和壓抑之中，而對排名較后的一些學生，其影響將是毀滅性的。正確地給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。這樣可以調動學生的學習積極性，促進學生自主發展。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，改變學生的學習方式，倡導和探索探究性學習，是培養學生創新精神和創新能力的一種新的嘗試和實踐。因此，在生物學教學活動中，教師要多給學生創設主動參與的機會。學生只有注重實踐并積極地參與到實踐中，才能在理解的基礎上構建起自己頭腦中的知識體系，并發揮自己的聰明才智，逐步形成創新精神和實踐能力。