如何在高二化學課堂中提高學生的學習熱情

摘要：筆者認為非常有必要調(diào)動高二學生學習的積極性以及他們的學習熱情。經(jīng)過一學年的實踐，筆者總結(jié)了這樣幾種方法：積極進行課前準備，提高教師自身的教學水平；充分調(diào)動學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人，在教學實踐中取得了一定的教學成效。

關(guān)鍵詞：高二；學習熱情；激發(fā)

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-046-2

高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺。如何在高考中取得優(yōu)異的成績，與學生在高二階段的學習程度有著密切的關(guān)系。但是高二學生的表現(xiàn)卻是不如人意。在課堂上，有些學生趴在桌上睡覺，有些學生看小說，有些學生人在課堂，但心不在課堂等等。種種現(xiàn)象都表現(xiàn)出高二學生學習的懈怠性。而在高一和高三課堂中，這種現(xiàn)象出現(xiàn)得很少。因為高一學生有著剛進高中的新鮮感，高三學生有著面臨高考的緊張感。因此如何改變這種現(xiàn)象，提高高二學生的學習熱情成了我們必須要思考和解決的問題。

為了更好地解決問題，筆者找了部分高二學生進行了面對面的交流和訪談，訪談主要圍繞“上課為什么睡覺或者開小差，為什么現(xiàn)在沒有了學習熱情，自己對于未來有什么打算，有沒有從現(xiàn)在開始準備”這幾個問題展開。結(jié)論就是絕大多數(shù)學生對上課的內(nèi)容不感興趣，覺得枯燥無味；沒有對自己的未來做過打算，總想等著高三的系統(tǒng)復(fù)習，現(xiàn)在就隨便聽一聽；有些學生覺得老師對他們太兇，上課太緊張，久而久之就失去了學習興趣。還有些學生上課有些知識沒聽懂，積累多了，不懂的知識越來越多，就形成了思維障礙。面對這樣的回答，筆者也進行了深刻的反思，在課堂上一味地追求進度，一味地灌輸知識，忽略了學生學習熱情、學習興趣的引導(dǎo)。

經(jīng)過一學期的教學實踐，筆者從教師和學生兩個角度出發(fā)，總結(jié)了這樣幾種方法，并取得了一定的成效。

一、積極進行課前準備，提高教師自身的教學水平

1.微笑面對學生，讓幽默風趣充滿你的課堂

有一位學生跟我說過：她喜歡哪個老師，她就會充滿興趣，從而那門功課就會突飛猛進。雖然這句話缺乏科學性。但是這也說明了一個問題，教師是否具有親和力也是學生學好這門功課的因素之一。從心理上來講，教師課堂上的態(tài)度隨和，學生的排斥感減少，自然能使他們真正融入到課堂中。學生犯了錯誤，不能在課堂中嚴厲批評，因為你的嚴詞很可能會造成后半節(jié)課的低效率。教師應(yīng)該盡可能采用一些其他的手段讓他認識到自己的錯誤，同時又不傷害他的自尊心。

在教學中，教師應(yīng)該幽默風趣，知識是乏味的，但是教師是位神奇的創(chuàng)造家，可以將這些知識變成跳動的文字，激起學生學習的火花。如講乙醇性質(zhì)時教師常把燃燒形容為“轟轟烈烈”的氧化；灼燒的銅條反復(fù)插入乙醇，氧化成醛說成是”附有代價”的氧化；果酒久陳變質(zhì)稱之為“悄悄地”氧化通過這些幽默的描述，生動的語言，學生興趣倍增，情緒高漲，能進入一種最佳的學習意境。

2.精心設(shè)計教學素材，幫助學生更快地接受新知識

化學是理科中的文科，要記憶的知識比較零碎，而且容易混淆。教師應(yīng)該精心設(shè)計教學素材，積極做好課堂準備，幫助學生更快地接受知識。如，學生對生、熟石灰的化學式常張冠李戴，教師可以建議學生根據(jù)硫酸鈣分子前面的系數(shù)，用俗語“一回生，兩回熟”來記憶。

或者教學中，教師如能選用一些引起學生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可以使學生加深印象。例如，講述苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系時，教師可打這樣一個比喻：苯就像似驢非驢、似馬非馬的騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長耳細尾的驢征，苯中碳碳鍵就是單、雙鍵“雜交”產(chǎn)生。所以，苯既具有烷烴的某些性質(zhì)，也具有烯烴的某些性質(zhì)。如此深入淺出的描述，必然會使學生在愉悅的心境中輕松地汲取知識。

對于一些有規(guī)律的知識，教師可以進行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后進行記憶。同時在記憶的基礎(chǔ)上進行理解。當然，用表格或圖示也可以進行歸納、整理，使看似零散的知識結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。例如對于眾多種類的有機物，將其總結(jié)起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)會使學生學起來更加系統(tǒng)。教師可以讓學生自己動手，整理相關(guān)內(nèi)容，對學生更有啟發(fā)性。

3.精心準備實驗，讓學生的好奇和感嘆充滿課堂

實驗是化學教學的靈魂，也是化學知識的基礎(chǔ)，更容易激發(fā)學生的學習興趣。千姿百態(tài)的化學儀器，層出不窮的實驗現(xiàn)象等給學生以賞心悅目的美感，充滿誘惑力，同時也使學生產(chǎn)生濃厚的認識興趣和強烈的求知、探索欲望。美國有一句著名的諺語：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得。”可見實驗在學習中的重要性非同一般。

教師課前應(yīng)預(yù)做，若現(xiàn)象不明顯的可加輔助手段，如溶液、沉淀、火焰的顏色可襯以背景觀察，現(xiàn)象細微的用投影儀，要讓所有同學都能感知一切。注意安全，如有毒氣體應(yīng)在通風櫥中進行或用藥品吸收，若彌漫在空氣中，不僅損害師生健康，還會使學生對搞化學研究產(chǎn)生畏懼心理，將求知欲、理想扼殺在萌芽狀態(tài)。而對無高難度操作的演示實驗，可讓學生自動請纓上臺演示，臺上的做得小心謹慎，力求規(guī)范，臺下學生帶著挑剔的目光，看得認真仔細，效果會更好。不過無高難度的實驗盡量安排學生進行分組實驗，從實驗中學化學，從實驗中記憶操作、注意點等。高二學生學習已經(jīng)呈現(xiàn)一種麻木心理，實驗或許可以調(diào)節(jié)他們的學習狀態(tài)，提高學生學習化學的熱情。當然中間也會有一些偶發(fā)事件，因此在組織化學實驗教學時，需要老師有較強的組織能力。

二、充分調(diào)動學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人

現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納強調(diào)：“教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”在寓教于樂的化學課堂中，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主體意識，真正參與到整個教學過程中去。

1.課前充分預(yù)習，課后認真復(fù)習

課前留有一定的時間讓學生充分預(yù)習，課后認真復(fù)習。這是學生順利接收新內(nèi)容的保證。因為知識之間具有一定的連貫性。前幾節(jié)課的內(nèi)容沒有掌握好或者學生對課堂中所講內(nèi)容一無所知，學生在接受新知識時就會遇到一定的障礙，自然在學生中會產(chǎn)生畏難情緒，無法調(diào)動自己的學習熱情。例如，在高中化學選修5——有機化學基礎(chǔ)，每節(jié)課都要充分預(yù)習以及復(fù)習，因為每學一種物質(zhì)，其中有著千絲萬縷的練習。物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，物質(zhì)的相關(guān)物理性質(zhì)以及化學性質(zhì)，沒有這些知識做鋪墊，學生學習就會比較困難。

2.課堂中引導(dǎo)學生思考，發(fā)揮學生的主人意識

課堂應(yīng)該交給學生，應(yīng)該改變讓教師主導(dǎo)課堂的模式。在一次課堂教學中，我做了這樣的示范，一道有機推斷題，我讓一位學生到講臺前講出整個反應(yīng)流程，臺下的學生也饒有興趣，一則是覺得好奇，一則又有點挑剔。最后的效果非常好，學生聽得非常認真，并報以熱烈的掌聲，可能是學生之間的語言比較接近。因此教師在課堂中應(yīng)該多設(shè)置一些問題情境，讓學生自己去思考，讓學生自己去分析問題，解決問題，教師就單純做一個引導(dǎo)者。這樣學生才會全身心地投入進來。

在化學課堂中，教師應(yīng)該努力提高的講課水平，發(fā)揮學生的主體意識，加強對教材內(nèi)容的剖析，同時能夠充分利用化學與生活緊密結(jié)合這一有利條件，針對高二學生這一特殊的團體，充分創(chuàng)設(shè)情景，讓高二學生重新提高自己的學習熱情，體會學習化學的重要性，從而產(chǎn)生濃烈的學習興趣，這樣才能逐步實現(xiàn)高中化學課程標準對于學生情感方面的目標。

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