淺談任務驅動教學法在計算機組裝與維護教學中的運用

摘要：文章從分析任務驅動教學法的優勢入手，探討如何有效地把任務驅動教學法運用于計算機組裝與維護教學當中，從而增強計算機組裝與維護的教學實效，提高學生的實踐技能。

關鍵詞：任務驅動教學法；計算機組裝與維護；運用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-063-1

《計算機組裝與維護》是計算機應用專業的專業技能課程之一，是一門操作性和實踐性很強的課程。計算機組裝與維護課程使學生對計算機硬件方面的知識有比較具體的和感性的了解，既為今后專業課學習奠定一定的基礎，也可以使計算機組裝與維護形成從課堂理論教學→動手組裝→軟件的安裝調試→現場問題的解決→歸納總結這樣一個較為完整的實踐教學環節。該課程能夠讓學生掌握理論課中無法掌握的實踐知識。教師在教學中使用傳統的教學方法和教學手段，很難實現預期的教學目標，而任務驅動教學法的特點是“任務驅動，注重實踐；做中學，學中做”，它很適合計算機組裝與維護的教學。

一、任務驅動教學法的優勢

1.任務與生活實際相結合，有利于激發學生求知欲。

任務驅動教學法從問題入手，教師根據不同的教學內容設計教學任務，要求學生結合實際做出反應，有利于激起學生的求知欲，調動學生的學習自覺性和主動性。在計算機組裝與維護教學中，照著書本的例子對所學內容進行驗證，學生往往覺得很無聊，教師如果能在課前布置一些實際的有代表性的任務：如硬件組裝，操作系統的安裝，學生便會因有明確的目標而積極主動地探索實踐驗證。

2.因材施教，實現彈性教學。

學生的興趣、愛好、能力、特長千差萬別。傳統教學容易采用“一刀切”，而采用“任務”驅動教學法，可針對不同水平的學生采用難易程度不同的“任務”，對學生因材施教。如在計算機組裝與維護教學時，要求學生對計算機硬件故障進行排除，根據學生的不同實際水平提出層次高低不同的要求，并有針對性地加以指導。這樣，各個層次的同學都能完成“任務”，避免出現“吃不飽”和“吃不了”的情況，有利于實現個性化教學、分層次教學和彈性教學。

3.注重教學過程中的交流，有利于學生能力的培養。

任務驅動教學法是一種進行“行為導向”的現代教學方法。在這種教學法中，任務取材于生活，學生對任務有直接感受，愿意主動參與學習活動，師生能夠相互交流，學生能夠通過反復練習，形成一定的學習能力、社會能力、職業能力和創新能力。因此，在這樣的教學中，學生很容易被擺到“學習主體”的位置上，不用教師刻意去提，他們不會被要求強記內容，但必須開動腦筋、苦苦思考，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。

4.能讓學生有成就感。

教學目標的實現不僅包括教學思路、教學過程，最重要的還是教學效果。計算機組裝與維護學科必須注重動手這個特點，使教師的教法不可以紙上談兵，也使計算機組裝與維護考試不適于死記硬背。“任務驅動”能夠促使學生為著排除故障而動手操作，去克服遇到的各種困難。比如，在排除故障的過程中應分析查找故障的根源，故障的特征，根據故障的現象去尋找解決問題的技巧。當任務大功告成時，一種收獲的喜悅、一種成就感就油然而生。

二、計算機組裝與維護中實施任務驅動教學的基本策略

1.設計任務。

設計任務是實施“任務驅動”教學法的前提和基礎。教師要根據教學進度和教學要求設計任務，把所要學習的知識巧妙地隱含在一個個任務當中，使學生在完成任務的過程中達到理解學科知識、提高技能的目的。設計任務時要注意以下四個方面：一是任務必須典型。任務要能涵蓋課程的絕大部分知識點。二是任務要具有實踐性。要求設計的教學任務要和現實相吻合，能夠被學生理解。三是任務必須具有針對性。教師應該針對學生的接受能力來選擇或設計任務。四是任務必須具有系統性。在整個課程教學過程中用到的大部分任務之間應該相互聯系，前后連貫，并要由易到難地編排。假設一臺計算機老出現死機現象，并且告訴學生該計算機有可能是硬件故障有可能是軟件故障，請學生幫忙找出故障原因并排除。要求一個班分成若干個小組，每個小組共同協作完成此任務。

2.實施任務。

實施任務驅動教學旨以任務為基礎分析問題，解決問題。要想成功地實施任務，教師關鍵要做好啟發引導工作，讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地探索。學生看完任務后就會積極思考，分析出故障可能的原因：（1）主板有故障。如主板跳線接錯、主板芯片燒壞問題等等。（2）風扇有故障。如CPU溫度過高，風扇被損壞。（3）CPU有故障。CPU由于溫度過高被燒壞。（4）軟件有故障。如Windows系統應病毒原因。針對以上可能出現的原因他們要設計出一套具體的檢查方案，布置分工每個人的具體任務。有了以上詳細的分析，學生只要根據自己的檢查方案往下操作就可以了。首先，應該進行簡單的硬件檢查，看看風扇是否轉動。第二步，看看主板有些跳線是不是松動，主板上的芯片是否被燒壞。第三步，Windows系統是否有問題。如病毒原因等等。第四步，如果是硬件問題，對所查出的故障元器件進行修理或者更換。如果是軟件問題，則可以通過360殺毒、病毒庫升級殺毒，或重裝系統。

3.效果總結。

任務實施效果總結指教師與學生共同反思任務的解決過程，通過相互評價或自我評價，教師及時并做適當點評，幫助學生作歸納與總結。總結與評價階段既是學生能力提高的重要階段，又是培養學生良好的自信心與成就感的絕好時機。當學生完成系統任務或其中的子任務時，就已經建立了自己的認知結構，但還不完善，這時教師需要通過對其學習成果進行展示、交流、討論、分析、點評，及時對學生的學習情況做出反饋和評價。另外，學生每獨立完成一項任務，都會獲得一定的成就感，這時教師的及時表揚與鼓勵，可以刺激學習熱情與學習興趣，讓學生在一種良好的心理狀態下不斷學習進步。