成立機能興趣小組，激發大學生的科技創新興趣

【摘要】機能興趣小組的成立，有利于豐富大學生的生活，加強校園學術文化建設，提升大學生的綜合素質，培養大學生的科技創新能力。

【關鍵詞】大學生；科技創新；機能興趣小組

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）05-0589-02

興趣是最好的老師。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。21世紀是知識經濟唱主角的經濟，創新是知識經濟的核心，而創新的關鍵是擁有高素質的創新性人才。通過機能興趣小組的創建，其開展的創新性實驗緊密結合專業知識與臨床應用，方向對口，有助于激發大學生的科學思維、實踐動手能力和對所學知識的興趣，可引導其對學科疑問的進一步探討，促進其以科學思維方式學習。

1 機能興趣小組的建設

1.1 機能興趣小組的人員組成：機能興趣小組的成員來自不同的醫學專業和年級。根據機能興趣小組導師的經驗，機能興趣小組的人員控制在20-30人之間，人數過多不利于管理以及學術活動的開展。人數過少則沒有凝聚力，缺少團隊效應。

1.2 將導師制融入機能興趣小組之中：導師制起源于英國，并成為英國高等教育中培養高層次人才的有效措施。1992年皇家委員會更是將導師制視為牛津大學的核心特征[1]。在我國，1938年竺可楨在浙江大學首開導師制之先河。但新中國成立后，大學生導師制被學年制取代，導師制只用于研究生教育[2]。而我們興趣小組由1-2名指導老師指導，充分發揮了指導老師在小組中的指導作用，可以說興趣小組的導師制是本導制的一種變通。

興趣小組成立后，向興趣小組配備1-2名指導老師。導師指導我們開展大學生創新性課題研究，文獻檢索以及論文選題，論文階段的路線、方法，要攻克的難關及如何應對挫折，如何進一步完善乃至創新[3]。

2 機能興趣小組的發展現狀

機能興趣小組立足于大學生創新性實驗室為固定的活動場所，室內配備了一些相關圖譜和圖片來裝飾我們小組的活動環境，為興趣小組的課外科學活動開展，提供一個環境支持。在實驗室的墻上也貼上了一些往屆小組成員獲得的獎狀等，以便于和其它的社團或同學進行交流。我們也立足于機能實驗室的維護，開放性實驗室的全面開放，鑰匙由指導老師和小組負責的同學掌管，為學生自主學習提供方便。“機能興趣小組”的成員在指導老師的帶領下積極參加學術講座、大學生創新性課題申報、實驗室的建設維護管理和科學考察等實踐活動，并在指導老師的輔導下認真學習撰寫學術論文。

3 機能興趣小組對大學生的作用

3.1 機能興趣小組可以豐富大學生的大學生活：大學生加入機能興趣小組，通過課余時間參加機能興趣小組的活動，開展并設計一系列創新性實驗，積極融入到課外科技創新的活動中。既豐富了大學生的課余生活，同時也培養了自己的動手操作能力。

3.2 機能興趣小組可以促進大學生的科研創新能力：在日常的機能實驗學習過程中，同學們所進行的是驗證性實驗，缺少自己獨立思考、獨立去設計完成實驗的機會。興趣小組成立后，小組成員可以利用課余時間到實驗室完成由自主設計、自主完成、導師指導的創新性實驗。從而培養自己獨立思考、解決問題的能力，為申報大學生創新性課題提供了準備。

3.3 機能興趣小組可以促進大學生自主學習的能力：自主學習是學習動機有內部激發—我要學、我能學，這是自主學習應具備的最起碼的條件，所以提高我們的學習興趣至關重要[3]。機能興趣小組是在以大學生為主體，以指導老師為指導的原則下開展工作的。指導老師通過提出一些與我們專業知識緊密結合且我們感興趣又具有可操作性的研究性課題。我們開展實驗前需進行大量的前期準備工作，包括查閱參考文獻，制定實驗操作流程，預測實驗結果等。這樣培養了我們的科研興趣，同時也提升了我們積極思考問題的能力。變被動學習為主動的學習，使得我們能夠獨立的提出問題、分析問題、解決問題，促進了大學生的自主學習能力。

3.4 機能興趣小組可以促進大學生團結協作的能力：在機能興趣小組的活動中，同學們在老師的指導下一起做實驗，通過互相幫助，互相交流解決遇到的問題。通過與老師討論，一起面對在實驗過程中遇到的困難，也一起分享實驗成功時收獲到的快樂。培養了同學們團結協作，互幫互助的精神，也建立了同學與同學以及同學與老師間的深厚友誼。

3.5 機能興趣小組可以促進形成良好的大學學術氛圍：在課余時間，機能教研室為機能興趣小組無償提供實驗場所與實驗器材，為小組開展科技創新活動提供了保障，豐富了同學們課外的學術活動。在指導老師進行指導下，定期在全校開展由機能興趣小組主辦的“機能操作大賽”，提升全校同學的操作水平，并推薦有優勢的項目申報校級、省級大學生創新性課題。團委積極鼓勵與支持機能興趣小組組織開展具有特色的學術講座與學術交流等活動。在全校形成了良好的學術氛圍。

4 討論

機能興趣小組由不同醫學相關專業學生組成，使得各學科的學生可以充分的交流，相互取長補短。鼓勵學生突出個性，打破學科界限，有組織地或自發地開展課堂以外的學術科技展示、競賽與社會實踐活動[4]。通過高年級的同學帶領低年級同學的開展實驗，大家在一起學習與交流，使得低年級的同學多去思考問題。經過一段時間，低年級的同學也慢慢的成長，其又可以帶領以后新加入的同學繼續學習。這樣節省了指導老師大量的時間和精力，也可以讓高年級學生獲得成就感[5]。

實踐是檢驗真理的唯一標準。大學生在課堂上學習了夯實的專業基礎知識，但在平常學習中，同學們的實驗課是有限的。通過興趣小組這樣的平臺，同學們可以在課余的時間多一些實踐操作，提升同學們的實踐技能水平。而且可以通過這種創新設計性實驗，真正的把自己的專業知識與應用達到有機的統一。

總之，機能興趣小組的成立，提高了同學們的學習興趣，培養了同學們的團結協作、互幫互助的精神。同時也培養了學生對科學知識的“三嚴”作風，即嚴肅的態度，嚴格的要求和嚴謹的作風，真正提高了動手能力和對現象的觀察能力[6]。其創立，激發了大學生的科研創新熱情，為培養創新型人才提供了平臺。

參考文獻

[1]David Palfreyman.The Oxford Tutorial，Thanks，you taught me how to think [M].Britain，Oxford，OxCHEPS，2001.

[2]劉月秀，譚仕林，許正春.本科生導師制的實踐與探索[J].黑龍江高教研究，2005，（8）.

[3]楊業豐，朱光耀，鄧士成，段學朋.在興趣小組中培養學習能力的探索.赤峰學院學報（自然科學版）.2011，27，（8）：263-266.

[4]王蘊弢.“科技興趣小組”在構建高職院校大學生科技創新體系中的作用.廣西輕工業.2011，11，（11）：198-199.

[5]張敏，秦霞.培養本科生科技創新能力的實踐探索[J].西南農業大學學報：社會科學版.2008，6（3）：168-170.

[6]方迎艷，關宿東.成立科研興趣小組 培養學生創新能力.河北北方學院院報.2006，22，（4）：80-82.