一堂令人尷尬的美術(shù)課

摘 要：闡述了造成農(nóng)村美術(shù)教育困境的原因，這些困境阻礙了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；問題；原因

新學(xué)期開始，學(xué)校安排我?guī)吣昙壝佬g(shù)課，我欣然接受。按照學(xué)校慣例，開學(xué)第一周教導(dǎo)處組織人員推門聽課，我知道農(nóng)村孩子的美術(shù)知識匱乏，所以，我提前做足了“功課”。課前我把準(zhǔn)備好的教具又檢查了一遍，“整裝待發(fā)”。上課鈴響了，我快步走進(jìn)教室，看到學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻、坐姿端正，師生問好后所有的目光齊聚到我的臉上，聽課的老師也靜靜地坐在教室后面注視著我。我不斷調(diào)整自己，讓緊張的心平靜下來?！巴瑢W(xué)們！首先祝賀你們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，本學(xué)期我將和大家一塊學(xué)習(xí)美術(shù)這門課，希望我們能夠在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步！”學(xué)生面帶微笑地看著我；“今天，我們學(xué)習(xí)第一課《抒情與寫意——中國花鳥畫》。”學(xué)生快速地打開課本?！氨菊n是欣賞課，為了更好地掌握本課知識，請同學(xué)們從以下幾個(gè)方面入手……”

“老師，什么是欣賞課？”我的話還未說完，一個(gè)男生便舉手發(fā)問，并很認(rèn)真地看著我。我心里一怔，咽下欲出的話語，立即回答了他的疑問。接著我向?qū)W生提出了思考的問題：“什么是花鳥畫？中國畫分哪三科？文中的每幅畫的特點(diǎn)是什么？給你帶來什么樣的感受？”學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真地翻閱課本。五分鐘后我點(diǎn)名問了幾名學(xué)生，當(dāng)問到“畫面給你帶來什么感受”時(shí)，教室后排有一名男生自言自語道：“齊白石畫得真難看，畫的簍跟俺家門口的柴火垛一樣！”

“你看你看，螃蟹上兩邊的腿還不一樣，這邊四個(gè)那邊三個(gè)！”又一個(gè)男生津津樂道。

“是呀，也太馬虎了吧！”另一個(gè)男生笑道。

瞬間，全班學(xué)生的目光都聚在課本的《蟹簍圖》上，開始了七嘴八舌的評論，聽課的老師們也把目光投到了學(xué)生的課本上。頓時(shí)，我感覺心跳加快，腦子里一片混亂，學(xué)生的評論讓我感到意外?！巴瑢W(xué)們先不要評論了，下面我們就一塊欣賞這幅畫！”我抬高了嗓門，急忙說道。學(xué)生慢慢平靜下來，我深吸一口氣，然后詳細(xì)地把這幅作品進(jìn)行了賞析。并且與前面的工筆花鳥畫的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法進(jìn)行了比較，作了系統(tǒng)的詮釋。為了便于學(xué)生更好地理解和掌握，我又進(jìn)行了淺顯易懂的總結(jié)。交流中學(xué)生的木然表情讓我很失望，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就這樣草草收場。

為了緩和尷尬的課堂氣氛，我急忙進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把《寫生珍禽圖》圖片投到屏幕上，并問道：“看到這幅作品，同學(xué)們有什么感受？”安靜的課堂驟然喧鬧起來。從小就生活在農(nóng)村的學(xué)生對畫中的麻雀、蟬、蟋蟀、天牛、螞蚱、蜜蜂太熟悉了。這幅畫把他們帶進(jìn)了童年的時(shí)光，田地里捉昆蟲玩耍的畫面似乎就在眼前，學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈。同桌間、小組間興奮的交流，說的說，聽的聽，有的捂嘴笑，有的咧開嘴笑，有的前仰后合地笑……課堂變成了故事會，聽課的老師也被學(xué)生的表現(xiàn)感染了。尷尬的局面似乎有些緩和，看到學(xué)生強(qiáng)烈的反映我靈機(jī)一動(dòng)，展示了學(xué)生最熟悉的小鳥——麻雀的圖片《工筆畫麻雀》和《寫意麻雀》。同時(shí)提醒學(xué)生“觀察這兩幅作品不同的特點(diǎn)，試著在紙上畫出麻雀的樣子，看哪組表現(xiàn)得最好。”瞬間，教室鴉雀無聲，學(xué)生都盯著大屏幕看。在我的引導(dǎo)下各組輕聲討論，作品的不同特點(diǎn)基本上能答出來，但全班能畫出來麻雀的樣子的學(xué)生卻寥寥無幾?！斑@么熟悉，甚至有的同學(xué)小時(shí)候還抓過，怎么就畫不出大體的模樣呢？”我搖搖頭在心里念叨……

這樣一堂不乏熱鬧，卻又毫無教學(xué)效果、令人尷尬的美術(shù)課，只好在無奈中落幕……

課后，我找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了座談，了解到他們在小學(xué)基本沒有上過美術(shù)課，真正意義上的美術(shù)課更沒有上過，所以，最基本的美術(shù)知識和繪畫方法也不會。為此，我感想很多……

針對目前的現(xiàn)狀，結(jié)合我在農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的經(jīng)歷，我認(rèn)為造成農(nóng)村美術(shù)教育困境的原因，主要有以下三個(gè)方面：

（1）觀念的陳舊。在現(xiàn)行教育模式下，應(yīng)試教育觀念在農(nóng)村仍舊起著很大的反作用。絕大多數(shù)家長偏頗地認(rèn)為：學(xué)好語、數(shù)、英就行了，和考試無關(guān)的學(xué)科也就無關(guān)緊要，其他技能課可應(yīng)付了之。加之農(nóng)村學(xué)生對系統(tǒng)性的美術(shù)知識的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生、家長，甚至一部分老師都認(rèn)為美術(shù)學(xué)科可有可無。

（2）經(jīng)濟(jì)的滯后。地方經(jīng)濟(jì)的滯后導(dǎo)致學(xué)校師資力量的薄弱以及教學(xué)設(shè)施的不完善等。農(nóng)村小學(xué)受學(xué)校固有條件的限制，許多學(xué)校無法配備專職的美術(shù)教師，美術(shù)課只好由其他教師兼任。即使這樣也常常被其他學(xué)科占用，根本無法確保美術(shù)課的正常開展，遂導(dǎo)致美術(shù)課有名無實(shí)，教學(xué)效果很差。

（3）文化的落后。文化是美術(shù)教育方向的大旗，在一種文化較為落后的大環(huán)境中，美術(shù)教育很難得到良好的發(fā)展。很多學(xué)生由于家長的不支持、學(xué)校的不重視，連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備，更談不上按照美術(shù)教材的要求，配齊其他材料了。沒有好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，因而在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

作為農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師，該如何面對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，如何更好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn)：

谷海燕.關(guān)于中學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

作者簡介：莊壽辰，男，1979年2月生，本科，研究方向：美術(shù)教育教學(xué)。