多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)生正處在快速吸收知識(shí)認(rèn)識(shí)世界的階段，多媒體教學(xué)的引入，在小學(xué)語文教學(xué)中變得尤為重要。論述了多媒體技術(shù)如何在小學(xué)語文教學(xué)中得到充分的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；運(yùn)用

如何將小學(xué)語文教學(xué)工作與信息技術(shù)聯(lián)系在一起，是我們教育工作者在這個(gè)時(shí)代應(yīng)該思考的重中之重。多媒體教學(xué)把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等信息融合在一起，對(duì)多種信息同時(shí)同步進(jìn)行處理和控制，使得在相同時(shí)間的前提下，學(xué)生接受的知識(shí)量大大提高。多媒體教學(xué)對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力、提高自身素質(zhì)有著十分重要的意義。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的課堂學(xué)習(xí)情景，豐富多樣的教學(xué)資源為學(xué)生營造出一個(gè)多姿多彩、圖文并茂的課堂，這樣的課堂與舊式的老師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的課堂相比，顯然更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師。孔子在《論語》中也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這也就是說懂得知識(shí)的人不如愛好知識(shí)的人，而愛好知識(shí)的人不如以學(xué)習(xí)知識(shí)為樂的人。興趣所在，學(xué)生才能更主動(dòng)地去探索知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)故事情節(jié)較多的文章時(shí)，就可以利用多媒體將聲音、圖像、文字、圖畫等知識(shí)整合，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式是傳統(tǒng)粉筆、黑板的教學(xué)無法抗衡的，多角度立體化的教學(xué)，也使我們的課堂更加生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，多媒體教學(xué)不失為一種很有效的手段。

二、運(yùn)用多媒體，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維

多媒體在小學(xué)語文中的應(yīng)用還可以體現(xiàn)在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維方面。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一項(xiàng)富有創(chuàng)造力的活動(dòng)，我們需要有一定想象力的支撐才能更好地理解課文內(nèi)容，掌握課堂上老師傳授的知識(shí)。我們現(xiàn)在所使用的教材有的課文有配圖，有的課文沒有配圖，或者是有形象和表達(dá)很單薄的圖像，這樣的圖片是很難激起學(xué)生的想象力的。一般來講，小學(xué)生所處的階段正是人一生中認(rèn)識(shí)事物最多的階段。信息的接收對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的孩子尤為重要，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該注意，不要用成人世界既有的條條框框去束縛孩子的思考能力，創(chuàng)造能力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用，使得課堂變得更易融入，使學(xué)生全方位地融入教師所設(shè)情境之中，對(duì)于豐富學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生理解語文課文中抽象的人物心理活動(dòng)有著重要意義。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的審美情趣

“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”擁有高尚的審美情趣，對(duì)于學(xué)生的健康成長及日后立足于社會(huì)，立足于自己的工作崗位都有著深遠(yuǎn)意義。探究如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)思考點(diǎn)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是圖、文、聲的立體化展現(xiàn)。在課堂教學(xué)中可以充分利用這一特點(diǎn)，把動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的畫面，逼真的情景模擬引入課堂，讓學(xué)生在潛移默化之中提高審美情趣。在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。在這樣的情境下再回過頭來學(xué)習(xí)我們的詩詞，效果將事半功倍。

四、利用多媒體，突破教師的教學(xué)難點(diǎn)

要上好一堂精彩紛呈的課，在課堂上對(duì)于重難點(diǎn)的突破也是不可缺少的，這既是對(duì)于我們授課教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是評(píng)定一節(jié)課的好與壞的一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育過程中的觀察，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，普遍反映對(duì)于課文中一些抽象的概念理解起來比較困難。隔著一層文字看作者描繪的內(nèi)容總覺得像是隔靴搔癢。針對(duì)這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的粉筆黑板解決起來十分困難，但利用多媒體卻可以輕而易舉的解決。教師在備課的過程中需要注意利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研讀課文，把課文的情景通過圖像、聲音、動(dòng)畫等多種方式真切地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材深入淺出的理解，這樣一來利用多媒體使得原來教學(xué)過程中模糊不清的點(diǎn)由抽象化為具象，使學(xué)生身臨其境，獲得清晰明朗的感受，原來的教學(xué)重難點(diǎn)被突破，而且學(xué)生也在教學(xué)過程中接受了大量的信息，提高了學(xué)習(xí)料率。

課堂是課文教學(xué)的平臺(tái)，隨著科學(xué)技術(shù)、信息化程度的推進(jìn)和課程改革的深入，在小學(xué)語文中合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的探究能力和審美情趣，同時(shí)幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。大量的課堂實(shí)踐表明，合理利用多媒體設(shè)備，對(duì)于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生課堂效率都起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余余燕.多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園：中旬刊，2014.

作者簡介：譚彩林，女，1972年1月生，大專，就職于陜西省咸陽市武功縣貞元學(xué)區(qū)南可小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)及研究。