多媒體技術在化學教學中的合理使用

摘 要：隨著計算機的普及，越來越多的學校都已將計算機引進課堂教學。多媒體計算機以其強大的功能，逐漸凸顯出了其在課堂教學中的作用，大大提高了教學效率，推動了課堂教學的改革。

關鍵詞：多媒體教學；教學質量；輔助教學

一、多媒體技術在化學教學中運用的優勢

多媒體技術作為先進的現代教學手段與傳統的教學模式相比，有著無法比擬的優勢，在運用多媒體進行化學教學中，我有以下幾個方面的體會：

1.多媒體的應用增加了學生的學習興趣

動態的事物比靜態的事物更容易引起學生的注意，激發學生的興趣，多媒體計算機能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化靜為動，逐漸激發出學生的學習興趣，使之會從情境中發現問題，進而開展討論，提出解決問題的思路。

2.使抽象概念變具象，微觀過程變直觀

學生的認識活動是以感知為基礎的，生動直觀的感性材料最易被學生接受。多媒體教學能通過視覺、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認知過程，使學生在和諧、自然、輕松的環境下充分感知教材。

3.彌補學生實驗和演示實驗的缺陷

課堂的演示實驗可以讓學生觀察到真實的實驗現象，刺激學生的感覺器官，從而激發學生深入學習和探究的興趣，但離得較遠的學生無法清楚地看到實驗現象和教師的演示動作，從而造成思維懈怠而將注意力轉移到其他地方去。若使用多媒體實物展臺，則可將實驗細節清楚地展示出來，便于全體學生觀看。

4.增大課容量

使用計算機課件可以最大限度地調動有用資源，補充課本中沒有的閱讀資料，利用網上資源進行相關知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量。如，在第一節化學課上運用多媒體展示與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話，培養學生的求知欲，同時活躍了課堂氣氛。

5.便于交流和傳播

傳統的教案即使完整地書寫出來，也因為表現形式過于呆板而不易被人們接受，計算機課件則不同，它可以在教研組等小范圍內供少數人交流，也可以放到互聯網上供多數人交流。教師之間相互學習、相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學水平不斷提高。

二、正確認識多媒體技術在化學教學中的輔助作用

要真正讓學生受益于現代信息技術，教師既要不斷提升自己的計算機水平、業務能力，還要正確看待多媒體在教學中的輔助作用，不能完全依賴于多媒體，要有選擇性地合理使用。

1.多媒體技術再先進，也不可能完全代替課堂教學，更不能完全代替演示實驗，學生實驗。若通過播放影片代替學生實驗，久而久之，學生的動手能力就會受到抑制，學生的探究和創新能力得不到發展，這對于化學這門以實驗為基礎的學科來說是不可取的。

2.在實施多媒體教學的過程中，我發現學生往往更容易關注一些有趣的畫面、音樂或錄像本身，而忽視了教師的講解；而教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學生交流。這樣的話，教師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。

3.傳統教學中教師要將本節內容展示在一塊小小的黑板上，最終留在黑板上的也必然是本節的精華，但用多媒體教學由于其容量大，切換快，知識重現率低，容易使重難點不突出，頁面停留時間短，也容易使反應慢的學生感覺有些吃力。這些都是我們教師在設計多媒體教學時需要考慮的因素。

因此，在設計教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、語言表達之間的關系，將課堂時間合理分配，適當的多媒體展示與必要的課堂講解、板書、課堂活動、師生互動、學生反思相結合，使多媒體技術發揮其更大的作用。

參考文獻：

[1]唐鑫，鐘勝奎.探討多媒體手段在物理化學教學中應用.廣東化工，2009（6）.

[2]馬保業.淺談多媒體技術在中學化學教學中的應用.甘肅科技，2009（16）.

作者簡介：王麗萍，女，1982年2月生，本科，就職于山西省大同市第一中學，研究方向：化學教育。