給學(xué)生插上智慧的翅膀

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的課外閱讀量有著明確的要求，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊等。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)條件薄弱，軟文化建設(shè)落后。農(nóng)村中學(xué)教師對學(xué)生的閱讀要求和指導(dǎo)不夠，造成了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀氛圍不濃，文學(xué)素養(yǎng)較低的現(xiàn)狀。對農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀進(jìn)行強(qiáng)化已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：計劃；開發(fā)；興趣

一、全盤統(tǒng)籌，計劃明確

學(xué)校是一個整體，面向?qū)W生開展的閱讀活動也是如此。作為學(xué)校層面，特別是語文教研組，開展閱讀活動首先應(yīng)當(dāng)列出相應(yīng)的計劃，課程安排中設(shè)立具體的閱讀課，由相應(yīng)的語文老師負(fù)責(zé)。計劃的設(shè)定全面，要具備可操作性。在計劃中關(guān)于閱讀活動達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)分為初中三年總體目標(biāo)和各學(xué)年目標(biāo)。各學(xué)年目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)階梯性、連貫性。教研組依據(jù)各學(xué)年目標(biāo)分別列出閱讀推薦目錄。目錄的推薦由教研組老師依據(jù)考試大綱和學(xué)生實(shí)際而確定。

計劃設(shè)定好后全校即應(yīng)按此計劃實(shí)施閱讀活動，并使閱讀活動得以持續(xù)?？荚噷W(xué)科不得隨意占用學(xué)生的閱讀課和閱讀時間。

二、開發(fā)資源，充分利用

農(nóng)村中學(xué)的軟條件建設(shè)落后是一個不爭的事實(shí)，然而在現(xiàn)行條件下，可以動用各方面條件，擴(kuò)大閱讀資源。

1.充分利用圖書館

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都配備有圖書館，雖然存書的數(shù)量偏少，內(nèi)容也較為陳舊，但畢竟也有不少適合學(xué)生閱讀的書籍。為全校學(xué)生辦理借書證，給他們充分的借書時間，甚至可以規(guī)定每學(xué)期的最少借書數(shù)量，從數(shù)量上提醒他們借書讀書的意識。

2.充分發(fā)動學(xué)生

學(xué)生是閱讀的主體，是閱讀的主人公。圖書館的藏書是有限的，學(xué)生的收藏則是無限的。在班級建立圖書角，發(fā)動學(xué)生將自家收藏的書提供出來，進(jìn)行圖書漂流，則能大大地增加書籍的數(shù)量。

3.充分動員教師

在學(xué)校里教師是學(xué)生的引路者，教師對學(xué)生的引領(lǐng)作用是毋庸置疑的。不少教師家里都有相當(dāng)數(shù)量的藏書。初中學(xué)科多，各科教師多，每位老師拿出幾本藏書充實(shí)一下班級圖書角，那么圖書角必然得以豐富。

三、重視指導(dǎo)，激發(fā)興趣

閱讀僅限于課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，尤為重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲和點(diǎn)燃愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的激發(fā)。如果學(xué)生被激發(fā)起閱讀的興趣，就可以充分利用課余和周末時間閱讀，他們的閱讀量必然是可觀的。

1.建立記錄表，激發(fā)競爭意識

教師可以建立全班學(xué)生閱讀情況記錄表，記錄內(nèi)容包括每位學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀評價等。記錄表張貼于教室墻壁，一目了然。每學(xué)期結(jié)束教師依據(jù)學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量評選班級“閱讀達(dá)人”。同時學(xué)校依據(jù)班級推薦的名單評選校級“閱讀達(dá)人”。通過這樣的方式，激發(fā)他們的競爭意識。

2.閱讀成果展示，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生都有表現(xiàn)自己的愿望，通過成果展示的方式可以激發(fā)他們的閱讀興趣。成果展示的方式是多樣的。（1）讀后感展示。學(xué)生閱讀各類書籍后，將自己的閱讀感受寫成讀后感，教師可以將優(yōu)秀的讀后感展示出來，或張貼于教室墻壁，或課堂朗讀交流，這種自豪感會讓他們的閱讀興趣更濃厚。（2）制作閱讀小報。學(xué)生或個人獨(dú)立完成，或多人合作，依據(jù)自己閱讀過的書籍制作閱讀小報。或摘抄精彩情節(jié)，或進(jìn)行精華評點(diǎn)，或配上插圖，最后署上制作者的姓名。這樣形式多樣，內(nèi)容豐富的小報張貼在墻上，同樣可以激發(fā)他們的閱讀興趣。（3）舉辦閱讀交流會。語文老師可以依據(jù)學(xué)生閱讀的進(jìn)度，適時舉辦班級的閱讀交流會。讓學(xué)生交流自己的閱讀內(nèi)容、閱讀方法和收獲。在這樣的交流甚至是辯論中，激發(fā)他們的智慧火花。

閱讀的成效不是一朝一夕可以展現(xiàn)的。在教師的引導(dǎo)和精心指導(dǎo)下，學(xué)生歷經(jīng)長期的閱讀，他們終將釀花成蜜，將書籍的養(yǎng)分消化吸收，化為己用。他們的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)也在閱讀中得以提高。閱讀讓他們變得更加智慧。作為教育者的我們，也會倍感欣慰。

參考文獻(xiàn)：

張建偉.張揚(yáng)閱讀的個性[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文，2009（2）.

作者簡介：王偉，男，1981年9月生，本科，就職于江蘇省金壇市朱林中學(xué)，研究方向：閱讀教學(xué)。