聾生自主性學習在高中語文寫作教學中的有效應用

摘 要：寫作對于正常的高中生來說也算是一件令人頭疼的事情，那么對于聾啞的學生來說更是一件非常困難的事情。所以，對于他們的作文教學更要創(chuàng)新教學方法，盡量開發(fā)學生的寫作思維和能力，讓他們能夠從他們可以感知的生活中尋找到作文的思路來源。從聾生的高中作文教學的角度出發(fā)，講述自主性學習在該方面教學的積極作用和有效的教學措施。

關(guān)鍵詞：聾生；高中語文作文；自主性學習；教學措施

聾生對生活的感知只能夠靠視覺、嗅覺等，喪失了生活中一些美妙的聲音。這給他們感觸生活、體會生命造成了一定的困難。但是與此同時，他們的心思往往會更加細膩，會感受到正常人所感受不到的情感。自主性學習就發(fā)揮了聾生的這一優(yōu)勢，有助于高中作文寫作能力的提高。

一、自主性學習對聾生學習高中寫作的作用

1.自主性學習能夠最大限度地發(fā)揮學生的感知能力

自主性學習是將學習的自主權(quán)交還到學生的手上，讓學生自己去感知新知識，獲取新信息。對于聾生來說，他們對生活的感知方面是有限的，聲音對于他們來說是無法獲得的東西。但是這也使他們的其他感覺更加敏感，特別是對生活的感悟和體會，更是要比正常人豐富一些。作文老師如果可以將學生放到一個自由創(chuàng)作的環(huán)境中，不去苛求他們在聲音方面的作文缺陷，就能夠最大限度地幫助他們提升其他的感知能力。

2.自主性學習能夠創(chuàng)新學生的寫作思維

自主性學習放開了以往對學生想象力翅膀的束縛，給了他們更廣闊的飛翔空間。對于聾生來說，想象力是他們有力的寫作工具，他們可以想象聲音，想象音樂，也可以去感知自然中美妙的音符。采用自主性學習的方式，讓他們擁有不一樣的聲音，創(chuàng)新他們的寫作思維。

二、自主性學習在聾生學習高中寫作中的具體教學措施

1.推薦優(yōu)秀的書籍，開闊學生的視野

對于聾生來說，閱讀是他們獲取知識最好的途徑，而閱讀對于寫作來說也是非常有幫助的。高中生的作文多數(shù)是對生活的感悟或者是對一些哲理的敘述，這不僅僅需要他們的生活經(jīng)驗，也需要一定的閱讀積累。從書的世界中獲得知識和價值觀，受到一些優(yōu)秀思想的熏陶，也能夠增加自己面對生活的勇氣。聾生因為受到自身能力的限制，對社會的認知有一定的局限性，書籍是他們開拓自己視野的最好途徑。老師應當盡量給學生推薦一些優(yōu)秀的書籍，帶領(lǐng)學生進行閱讀。通過這樣的方式來教給他們一個自主性學習的方法，利于他們的寫作和成長。

2.培養(yǎng)自主學習能力，增加詞匯、信息的積累量

詞匯和信息積累是寫作的基礎，“巧婦難為無米之炊”，要想寫好高中英語作文還要從詞匯和信息的積累著手。而對于聾生來說，他們獲取詞匯和信息的途徑較少，鍛煉機會也就較少。而且記憶詞匯通常是根據(jù)讀音和拼寫相結(jié)合，但是缺少“聲音世界”的他們無法進行常用方法的記憶，因此，遺忘比較嚴重。這就需要培養(yǎng)他們自主學習的能力，去發(fā)現(xiàn)和挖掘適合自己積累詞匯和信息的方法。另外，培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的習慣，自發(fā)地去觀察生活，用自己的語言描述人物或事物，以自己的觀察角度去理解和感悟生活；鼓勵學生與人交流，利用課余時間帶領(lǐng)學生到繁華的商場或熱鬧的公園，鼓勵學生用手語或書寫與陌生人交流，豐富學生生活的同時增加學生的自信。這些方法都能增加學生的詞匯和寫作素材的積累，讓學生的寫作更豐富，更有內(nèi)涵。

總之，聾生在高中作文方面的自主性學習需要在老師的引導下逐步完成，利用自己的優(yōu)勢對生活、書籍進行進一步的感知。以細膩的心思、豐富的情感、自主學習的積極性來書寫自己的人生篇章。

參考文獻：

王春梅.淺談在特殊教育教學中的聾啞學生的作文教學[J].教育平臺，2009（12）.

作者簡介：楊曉提，女，就職于四川省南充市特殊教育學校，研究方向：高中語文。