從細節中學地理

摘 要：靜下心來梳理時，自己的教學工作也有5個年頭了，是成長了不少。當仔細回想時，有些細節如果被我們捕捉到了，對于地理教學很有幫助。

關鍵詞：地理；生活；教材

一、將生活與地理知識結合，學習會更有趣

記得地理必修1行星地球那一章有個知識點是關于八大行星的，學生記來記去總覺得無規律可循，一天午飯后我對著水龍頭清洗餐具時恍然大悟：嘩嘩的流水不寓意著水星；鍋是金屬制造的，代表金星啊；做飯需要生火，代表著火星；生火需要木材，木星；鍋里裝的有水，水星；水沸騰，化為水汽升入天空，天王星；水汽轉化為雨水隨著江河溪流匯入大海，海王星。而這一切又都是發生在地球上。這樣八大行星都記住了！

二、勇于質疑教材，因為它并不完美

作為一名地理教師，教書也要研究書！八年級上冊在研究黃土高原水土流失一節知識中，有個練習題探究黃土高原水土流失與當地地形坡度的關系。我們知道，黃土高原的水土流失和當地的自然以及人為原因皆有關：

自然原因：地形——黃土高原地形崎嶇，地面坡度大；黃土——黃土由粉砂顆粒組成，土質疏松，垂直節理發育，抗蝕能力低；植被——黃土高原植被覆蓋率低，涵養水源能力差；氣候——黃土高原深受溫帶季風氣候的影響，降水主要集中在夏季且多暴雨，沖刷作用強；

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加之毀林開荒，過度樵采，開礦以及不合理的耕作制度等人為原因，加劇了當地的水土流失。但當時書上給的圖明顯有問題（前者）：那就是雨向與地面的位置關系！正常情況下，雨向應該與地面垂直。可如果地面是傾斜一定坡度，雨向與下坡向成一鈍角關系。但是再回頭看看圖，如果這幅圖是正確的話，那這就是平地而非坡地，這和題意根本就不吻合。

我把自己的質疑寫了下來，應該將雨向修改為與重力方向一致，而不是與圖中的地面垂直，而后按教材上的地址寄給了人民教育出版社。當時寫這封信時是2010年，很可惜，從2010年等到2014年，我沒有得到任何答復。直到這學期剛開學，無意中翻了翻八年級的地理教材（這幾年已經不帶初中地理了，教材有了改動也不知道），再看到黃土高原章節時，我看到了第二幅圖。這充分說明我之前的懷疑是對的！

三、虛心接受學生的建議，會有更大的收獲

在地理必修1的復習學習中，是關于球面上兩點間的最短距離問題，我整理了以下幾種方法并結合相關的圖片進行解釋：■

1.先看所求兩點是否位于同一條經線或經線圈上。

（1）在同一條經線上，直接沿這條經線運行即可；

（2）若分別位于同一經線圈上的兩條經線上：兩點同位于北（南）半球，先向北（南），過北（南）極點再向南（北）（如圖a和圖b）；兩點位于不同的半球，則需分析過北極點為劣弧還是過南極點為劣弧，（如圖c），若過北極點為劣弧，則先向北走過北極點再向南走。

2.所求兩點若同位于赤道上（如圖d），向東向西走劣弧即可。

3.兩點是否大致位于同一條緯線上（如圖e和圖f中的A，B兩點）

圖e：東北—東—東南；圖f：東南—東—東北

4.兩點既不位于同一個經線圈也不位于同一個緯線圈（如圖e中的A，B兩點或B，C兩點）：兩點位于大圓與緯線切點的兩側A，B：先向東北過切點再向東南；兩點位于大圓與緯線切點的同側B，C：一直向東南。

當時講解這個知識點時有學生質疑，說看似介紹了4種方法，其實就1種！因為所有方法都是在找兩點所在的大圓，再確定兩點間的劣弧即可。以后真的得好好反思如何向學生學習了！

教學是我的職業也是我的生活，教得輕松活得快樂。當我們將地理與生活相連、當我們靜下心來研究教材、當我們真心去聆聽學生的觀點時，就會很有啟發、很有見解。一路努力，一路芬芳！

參考文獻：

胡化清，劉紹文.中學地理教學方法初探[J].兵團教育學院學報，1997（4）.

作者簡介：朱勇，女，1984年11月生，本科，就職于安徽省阜陽市阜陽師范學院附屬中學，研究方向：地理教學。