初中化學教學中的化學用語優化策略分析

摘 要：初中化學是化學課程的基礎。在初學化學時，很多學生都會感覺到學習非常困難，尤其是很多陌生的化學用語，加劇了他們學習的困難程度。以優化初中化學用語為中心，系統闡述了優化化學用語的策略，具有較強的現實意義。

關鍵詞：初中化學；化學用語；優化策略

化學知識的學習是中學整個知識體系的重要板塊，也是中學知識的最后一塊拼圖。之所以將其放到中學高年級學習，是因為化學具有更為嚴格和系統的邏輯性，它符合學生智力成長和邏輯思維習慣的正常發展。

化學是一門綜合性科學知識，它的所有用語都具有一定國際標準?；瘜W用語是整個化學學習的入門和基礎，它從始至終貫穿于學生的學習過程中。在化學基本概念、理論、實驗和計算中都有緊密、科學的聯系。但是，在實際學習過程中，很多學生剛剛接觸到化學用語時，都會感覺不適應，甚至難以理解。因此，很多學生由于對化學用語不感興趣而失去了信心，導致學習成績下滑，失去學習動力。

因此，怎樣規范化學用語，提高學生學習積極性和主動性是化學教育工作者必須考慮的首要問題。

一、前提解析，淡化難點

實際教學證明，在學習化學過程中，首要學習障礙就是化學元素和化學周期表。如果化學元素和化學周期記不住，接下來化學方程式、化學變化就很難精確掌握，進而學生對化學學習就會失去興趣。因此，在學習過程中，要對學生的認知水平有一個系統的了解，分散學習難點，做到提前預習，零敲碎打，化整為零。

例如，在化學學習首節課中，就要結合學生日常見到和喜聞樂見的現象和事物，用標準的化學語言“糾正”日常生活中的不科學說法。這樣，學生在學習過程中，既會感到新奇，又會全神貫注地聆聽教師的科學教誨，以便在日常生活中能夠有用武之地。比如，可以從日常喝的水、吃的饅頭、用的鐵制品等吃、穿、住、行、用等方面入手，讓他們了解這些事物的化學名稱和元素符號，讓這些用法成為課前預先的重要工具。當學習到這些知識點時，學生能夠很輕松地說出它們的基本特性和規律，產生足夠的自信和動力，養成良好的學習習慣。

二、加強師生互動，反復書寫和聯系

不可否認，化學學習過程是一種反復聯系的過程。學習了基本的化學元素之后，化學方程式和化學反應就成為擋在學生學習面前的最主要的一座大山了。根據實際經驗，學生在化學方程式學習過程中，對于“幾價鐵”之類的反應式最為頭疼?；瘜W角碼學錯已經成為家常便飯。在這個問題的解決中，要教會學生尋找內在聯系，反復書寫和練習，尋找書寫竅門。例如，在學習原則結構之后，要鼓勵學生學習1-20號的原子結構，通過反復聯系和歸類，讓學生找到學習的竅門，探究相似化學族的特點，從而學會舉一反三，掌握更多的化學元素規律。在引導學生學習最外層電子數的同時，還要讓他們了解電子數與化合價之間的關系，以熟練掌握化學方程式中化學價的一般規律，同時牢記化合價口訣，輔助化學式的書寫。

三、整合配平，優化訓練

化學方程式作為化學學習過程中的一個難點，是很多學生常犯錯誤的地方之一。在方程式的書寫過程中，配平又成為學生學習最為困難的環節。因此，如何讓學生掌握更為優化的配平方法是破解化學方程式難題的重要法寶。在實踐中，筆者通常這樣采用此種方法。

在學生熟練地書寫化學式的基礎上，引導學生總結書寫化學方程式的最優方法。對于一些簡單化學方程式的配平，可引導學生用最小公倍數法配平。對于一些較復雜的化學方程式的配平，可引導學生用設“1”配平法進行配平。所謂設“1”配平法中的“1”是指先讓反應物或生成物中組成最復雜的化學式前的計量數為1，（所謂組成最復雜是指該化學式中包含的元素種類最多，原子個數最多），通過在其他化學式前添加適當的數字來配平化學方程式?；瘜W方程式配平之后要引導學生特別注意畫等號，并注明相應的反應條件，要求學生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學方程式表示的意義。在教學過程中，要作階段性的歸納小結。

四、注重反復聯系和檢查，提高學習效率

在每節課程學習后，都要對化學用語和化學方程式進行反復聯系。遇到新的方程式時，要反復聯系和配平，教師也要督促學生，強化化學元素、化學符號和方程式的讀寫練習，強化學習規范和學習效率，發現錯誤及時糾正和改正。

參考文獻：

唐力，文慶城.現代中學化學優化教育教程[H].廣西師范大學出版社，2001：78-89.

作者簡介：邱明華，男，1981年2月生，江蘇蘇州人，研究方向：中學化學課堂研究，中學一級教師。

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