巧妙運(yùn)用物理教學(xué)中的“錯(cuò)誤資源”

摘 要：對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提出錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源的觀點(diǎn)，只要對(duì)這些錯(cuò)誤的資源巧妙地加以利用，這對(duì)教師和學(xué)生有效進(jìn)行教與學(xué)的反思與調(diào)整，進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；錯(cuò)誤資源；教與學(xué)；反思

教材作為全國(guó)審定委員會(huì)審查通過(guò)的讀物，其標(biāo)準(zhǔn)性、可信性、實(shí)用性是不言而喻的，但這也導(dǎo)致了一部分教師教材至上觀，認(rèn)為教科書(shū)一定是對(duì)的，缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解和批判眼光。致使一些學(xué)生在教師的影響下也會(huì)認(rèn)為教材都是經(jīng)典，無(wú)可挑剔。殊不知，教材中也有漏洞，也會(huì)出錯(cuò)。

高中《物理》（必修Ⅰ）第77頁(yè)有一道例題：

質(zhì)量是2Kg的物體，受到互成90°角的兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力都是14N，這個(gè)物體產(chǎn)生的加速度的大小是多少？

讓學(xué)生解答，有些學(xué)生很快得到答案：

a=F合/m=19.8/2m.s-2=9.9m.s-2

但有的學(xué)生卻無(wú)從下手，問(wèn)他們?cè)颍f(shuō)這兩個(gè)力與重力的方向關(guān)系不清，無(wú)法求出合外力。對(duì)此，學(xué)生各抒己見(jiàn)，辯論的氣氛很激烈，但學(xué)生最終都一致認(rèn)為教材不妥。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有批判精神，讓學(xué)生敢于站起來(lái)向“權(quán)威者”說(shuō)“不”，在這一理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生有了對(duì)教材的重新認(rèn)識(shí)、重新審視，才有了自信的資本，有了勇于批判的精神。

高中《物理》（選修3-1）第71頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”第2題：

用圖2.9-6的電路測(cè)定一節(jié)蓄電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。蓄電池的內(nèi)阻非常小，為了防止在調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)造成短路，電路中用一個(gè)保護(hù)電阻R0。除蓄電池、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線外，可供使用的實(shí)驗(yàn)器材還有：

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A.電流表（量程0.6 A、3 A）；

B.電壓表（量程3 V、15 V）；

C.定值電阻（阻值1 Ω、額定功率5 W）；

D.定值電阻（阻值10 Ω、額定功率10 W）；

E.滑動(dòng)變阻器（阻值范圍0-10 Ω、額定電流2 A）；

F.滑動(dòng)變阻器（阻值范圍0-200 Ω、額定電流1 A）。

（1）電流表和電壓表各選哪個(gè)？

（2）定值電阻選用哪個(gè)？滑動(dòng)變阻器選用哪個(gè)？

說(shuō)明你選擇的理由。

《教師教學(xué)用書(shū)》上的答案為：

因蓄電池的電動(dòng)勢(shì)為2 V，故電壓表量程應(yīng)選3 V擋。

若定值電阻取10 Ω，則電路中電流最大不超過(guò)0.2 A，電流值不到電流表小量程的1/3，不利于精確讀數(shù)，故定值電阻只能取1 Ω。

若電流表量程選3A，為了便于讀數(shù)（應(yīng)使指針半偏以上），電流需在1.5 A以上。這樣，電路的總電阻應(yīng)在1.33 Ω以下，變化范圍太小，不利于滑動(dòng)變阻器操作，所以電流表量程應(yīng)選0.6 A。

當(dāng)滑動(dòng)變阻器的阻值大于10 Ω時(shí)，電流小于0.2 A，電流表示數(shù)較小，不利于精確讀數(shù)，所以滑動(dòng)變阻器的阻值只用到10 Ω以內(nèi)的部分。如果用200 Ω的變阻器，大于10 Ω的部分幾乎無(wú)用。所以變阻器選E。

而接下來(lái)的“問(wèn)題與練習(xí)”第3題：

在圖2.9-6的實(shí)驗(yàn)中，調(diào)整滑動(dòng)變阻器共測(cè)得5組電流、電壓的數(shù)據(jù)，如下表。請(qǐng)作出蓄電池路端電壓U隨電流I變化的U-I圖像，根據(jù)圖像得出蓄電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量值。

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《教師教學(xué)用書(shū)》上的答案為：

答：U/V圖像如圖2-17所示。由圖像可知：E=2.03V，r=0.56Ω

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這里的疑問(wèn)有兩點(diǎn)：

（1）第2題中《教師教學(xué)用書(shū)》中解答電流表選擇的是0.6 A，而第3題中電流表的數(shù)值已經(jīng)超過(guò)0.6 A。

（2）在圖2-17中，由U=E-Ir可知，圖線與縱軸截距等于電動(dòng)勢(shì)E，E=2.03V，斜率的絕對(duì)值等于內(nèi)阻r，r=|2.03/3.6| Ω=0.56 Ω。而本題圖中縱軸起點(diǎn)不是從零開(kāi)始的，此時(shí)圖線與縱軸交點(diǎn)仍為蓄電池的電動(dòng)勢(shì)E，但圖線與橫軸交點(diǎn)不再是短路電流，內(nèi)阻要在直線上取較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)用r=|△U/△I|求出。所以本題的答案應(yīng)為：

E=2.03V；r=|ΔU/ΔI|=|（2.03-1.7）/3.6| Ω=0.09 Ω。

從發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是學(xué)生特有的“權(quán)利”，可以說(shuō)，學(xué)生是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。教師是人，教材也是人編的，犯錯(cuò)是可以理解的。正是有了錯(cuò)誤，教師才會(huì)變得更成熟、更有經(jīng)驗(yàn)，教材才會(huì)更完善。對(duì)于教材中的錯(cuò)誤，不能認(rèn)為“教材不可能錯(cuò)，要以教材為準(zhǔn)”。我們應(yīng)樹(shù)立“錯(cuò)誤是一種資源”的理念，好好利用，從錯(cuò)中探究，讓錯(cuò)誤成為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的寶貴資源。

參考文獻(xiàn)：

張廣振.在物理教學(xué)中巧用錯(cuò)誤資源.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（4）.

作者簡(jiǎn)介：朱修，女，1984年8月生，本科，就職于安徽省靈璧縣漁溝中學(xué)，研究方向：物理教學(xué)。