探求小學數學閱讀的策略

摘 要：數學閱讀和一般閱讀一樣，是對數學語言文字、公式、圖表等材料的感知、理解和記憶。由于數學語言的符號化和抽象性特點，要想學好數學就必須學會數學閱讀。對數學閱讀的策略進行探求和數學閱讀方法與技巧進行闡述。

關鍵詞：小學數學；閱讀能力；策略

閱讀能力是一種十分重要的能力，同時也是學生必備的一種重要素質。關于數學閱讀能力的培養，有的老師則認為數學教學中應用更多的是思考、探索，即使閱讀也是簡單的讀讀題，其實，在數學學習中，同樣離不開閱讀和閱讀能力的培養。

一、探求數學閱讀的策略

1.創設情境，激起學生的閱讀興趣

在學習活動中，興趣起定向和動力的雙重作用，從某種意義上說，培養學生興趣，比學習本身更重要。有了興趣，學生就能產生強烈的閱讀欲望，主動地進行學習。因此在數學教學中，教師必須以教材為載體，創設問題情境，激發閱讀興趣。在閱讀之前，教師創設一些難度適當的問題情境，誘發和保持學生的閱讀興趣，如，教學“認識三角形”時，在動手摸、擺、畫基礎上，認識、概括、揭示三角形的意義，呈現一些反例，■是三角形嗎？學生馬上糾正：三角形由三條邊組成。再次呈現反例，■是嗎？學生糾正：由三條邊圍成的圖形叫三角形。我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的閱讀興趣和強烈的求知欲。

2.在概念教學中培養閱讀能力

數學概念、定義是數學的基礎知識，是學生閱讀能力的最佳內容。精確的定義、嚴謹的推理、良好的邏輯只有學生通過閱讀文本背后的本質才能解脫出來，學生才擁有思維的空間和活力。由于概念的描述體現邏輯嚴謹性的特點，因此在數學閱讀中需要逐字逐句地細讀，反復推敲，通過講解中或講解后的分析性閱讀，加深對概念的領悟。教學中，教師可嘗試在新課教學中給學生三到五分鐘時間，對一些重點概念，逐句進行研讀。比如《小數的性質》教學中，教材說小數的末尾添上零或去掉零，小數大小不變，而不是小數點的末尾添上零或去掉零。類似這樣的問題，學生在進行細致的分析后，才能真正領悟教材，理解相關的數學語言，吃透教材，理解它們之間的邏輯關系。又如《圓柱的認識》教學中，對“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”這句話的理解，通過閱讀先抓住“完全相同”這個關鍵詞，又通過與“面積相同”“形狀相同”等知識的比較后就真正地理解了圓柱的概念。

3.在習題教學中培養閱讀能力

在數學中離不開數學練習。做練習題，不僅是對知識掌握，更重要的是應用數學，學會思維、觀察、分析、解決生活中的實際問題，這就要求學生理解每句話的含義和文字背后隱藏的意思。

引導學生認真讀題，抓住關鍵詞，真正讀懂題意。比如行程問題，“相向、相反方向，同向、同時”等詞，學生讀到這些詞時，頭腦就形成符號語言。

4.在表達中培養學生的閱讀能力

數學教科書中的語言，可以說是通常的文字語言、數學符號、圖形語言的交融。數學最重要的是理解，如把數學內容充分消化理解，閱讀理解就是一個很重要的手段。在閱讀過程中，引導學生口述或復述閱讀教材，學生試圖表述準確完整的時候，就會發現自己理解上的不足，從而積極思考，促進自己的理解。在應用題教學中，讓學生先讀，也就是弄清問題，未知數是什么，已知數是什么，并用自己喜歡的方法表達題意，至少通過閱讀題目，可以說出條件、問題是什么。

在習題教學中，還要重視引導學生根據題目的特定條件，從不同的方向應用新知識去思考、去探索、解決問題。學生學會生疑，學會思考，提高學生的研究水平和探究能力。例，圓柱形鋼材長6米，把它鋸成3段后，表面積增加44.16平方米，這根圓柱形鋼管的體積是多少？教師引導學生質疑，為什么增加，與原來圓柱體積有什么關系。讀題時，力求突破文字表面的信息，還要領會其中蘊含的豐富數學思想。這些閱讀能力培養都應在日常的練習中予以強化。

二、閱讀讓數學魅力無窮

1.推薦閱讀方法，讓閱讀融入課堂

數學的語言包含有通常的語言文字、符號、圖表。在數學閱讀中應對各種語言進行轉化，把不容易理解的語言形式轉化為易于接受的語言形式，把抽象的條理不清的問題轉化為具體的條理、清楚的問題，用自己的語言來表述。還可以從不同角度、不同層面去思考，這就要求閱讀者有靈活的思維能力，而這種能力，正是數學閱讀思維能力之一。

2.閱讀技巧在教學中的作用

閱讀技巧的融入，使課堂教學生動精彩，令學生在體驗中感受到成功的快樂，訓練了學生的思維，開發了智力，學習能力也有了顯著提高。在數學閱讀中，要提高學生對數學的表達能力、數學分析能力和推理能力，提高數學的學習效率。

總之，閱讀能力的培養不是一朝一夕的，要長期對學生進行訓練。要從培養學生的閱讀興趣入手，使學生產生閱讀的欲望，主動閱讀。要教給學生閱讀的方法，引導學生認真讀題，抓住關鍵詞，真正讀懂題意。讀懂教學內容和所要解決的問題，起到舉一反三、觸類旁通的作用。

參考文獻：

[1]王榮森.小學數學閱讀的功能及實施策略.遼寧教育，2013.

[2]蓋野，劉相榮.在數學教學中培養學生的閱讀能力.內蒙古教育，2005.

作者簡介：欒玉艷，女，1970年9月生，大專，就職于遼寧省大石橋市湯池鎮中心小學，研究方向：小學數學。