批判性思維在作品評價中的運用

摘 要：“批判性思維”指的是一種技能和思想態度，任何涉及智力或想象的論題都可從批判性思維的視角來審查。它是洞察、分析和評估的過程，是為了得到肯定的判斷所進行的思維反應過程。“批判性思維”在作品評價方面也是非常重要的，讀者可以利用它來審視作品和研究作品，表達自己的看法，從而對作品進行全面、客觀、辯證了解。

關鍵詞：批判性思維；作品評價；評價活動

近年來的語文教學和語文考試，越來越重視對作品的評價。一篇作品，如果停留在一般性閱讀的層面，不去咀嚼濃濃的汁味，不做深層探究，那是非常遺憾的。就好比一個人從寶山歸來，僅拾得幾塊石頭。鑒賞和評價高于一般性閱讀，尤其是評價，閱讀者應以理性的態度審視作品，研究作品，把閱讀活動不斷引向深入。

對文學作品的評價，要求閱讀者在理解的基礎上，就作品的主題、人物、思想內容和藝術特色等方面，表明自己的看法，或肯定或否定，或贊揚或批評，或接受或排斥。評價要堅持馬克思列寧主義的思想觀點和方法，要全面地、客觀地、辯證地、歷史地分析問題，所以評價活動又是一系列復雜的思維活動。

批判性是思維的重要品質之一。在評價活動中，批判性思維要得到廣泛的運用，其表現為：

一、對已成定論的大膽質疑

所謂定論，指對某個作品評價時，或因為權威人士一錘定音，或因為傳統上大家都這么認為而形成的一種觀點，這種觀點往往被人們不假思索地接受，其正確性往往不易引起懷疑。強調思維的批判性，就是要求不唯上，不唯書，不迷信權威，而應大膽質疑。

唐代詩人賈島，曾吟過“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的兩句詩，后來韓愈勸他把“推”改為“敲”。從此“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”成為千古名句，流傳至今。但當代美學大師朱光潛在《咬文嚼字》里，不客氣地指出，“推”似乎比“敲”要調和些。朱先生語出驚人，向千年定論挑戰，是因為思維批判性為他助陣。

再舉一個例子，郭沫若的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說：“你是沒有骨氣的文人！”面對大名鼎鼎的作家詩人，一位演員提醒郭先生把“是”改為“這”。經這一改，味道十足。這位演員運用批判性思維，給郭老提了一個寶貴的意見。

學生們閱歷不深，知識面窄，膽子小，發表意見往往囿于老師或者參考書，常常拜倒在權威的腳下，走不出傳統觀點的圈子，因此教學中教師應該多給他們一些鼓勵，擴大其思維空間。

二、選擇新穎的角度，提出自己的見解

批判性思維并不意味著只是否定，它也包含著從另外一個角度對已有觀點加以肯定。批判性思維這一特點，關鍵是“新”。新角度、新提法、新認識。

《水滸》是我國家喻戶曉的古典名著。《水滸》中的人物栩栩如生，人們的評價多不可數，但是茅盾先生獨辟蹊徑，運用階級論分析道：人物遭遇和人物性格有關，而人物性格形成由階級出身和地位所決定。這一觀點很有價值，它歸功于茅盾先生選擇了新穎獨特的角度分析問題。

面對六國破滅的同一歷史事實，蘇軾蘇轍兩兄弟各選角度，都以《六國論》為題寫了文章。蘇軾重在記述六國“弊在賂秦”，而蘇轍重在論述六國不重韓魏。兩文角度不同，但殊途同歸，都揭示出六國破滅的真實的歷史原因。

學生們對已有觀點進行否定，難度較大，不易做到。應該更多地考慮根據自己的實際水平逐漸培養出尋找新角度，證明觀點的能力。

三、在眾多評論意見中辨出真偽高下

中學語文課文多是名家精品，學習課文時，學生們會遇到來自不同時代、不同立場的人對作品的種種評價。這些評價未必全是那么精當，由于時代的、階級的、個人閱歷和文化修養方面的諸多局限，有的評價可能是錯誤的，甚至有害的，所以運用批判性思維，辨別真偽高下，顯得極其重要。

一部《紅樓夢》洋洋灑灑，人們怎樣評價呢？道學家說它淫，革命家說它排滿……同樣的，從阿Q身上，有人讀出了反叛，有人讀出了辛酸；對周樸園，有人說他善良念舊，有人說他偽善兇殘。讀者個性的差異，作品自身的豐富多義性，如此這般地呈現出不同的評價聲調。

面對眾多評價，辨別其真偽高下，標準只有一個，那就是運用馬克思主義思想、觀點和方法，全面地、客觀地、歷史地、辯證地進行評價。所謂全面，就是強調面面觀，反對片面地只取其一，如分析陳奐生，既要看到其落后可笑的一面，又要看到其走向自尊自強的一面。這樣評價才能認識到陳奐生是有希望的農民。所謂客觀，就是強調反對主觀臆斷，不從作品實際出發，輕率地拔高、貶低、偏離原作主旨。如一篇題為《樹》的小詩，作者想表明砍樹是對生命的摧殘，但有人卻分析出環境保護的思想內涵，不當殊甚。所謂歷史，強調結合具體歷史條件，不拿今人判古人。如分析屈原，就應理解在那個時代，忠君即愛國，愛國就是愛中華民族。所謂辯證，強調分析人物和事物，用一分為二的觀點，用聯系發展的觀點，評其好的同時，也要看到其美中不足，如評價楊朔散文模式，有人在肯定其可貴探索的同時，指出其僵化的不足。說到底，評價要科學。

批判性思維在評價活動中的運用，不限于以上三種情況，至于其他，另當論述。批判性思維也不僅僅是科學的、理性的思維，在評價活動也有情感因素的參與；批判性思維本身又是創造性思維，明乎此，對全面深刻理解批判性思維，大有裨益。

參考文獻：

[1]朱光潛.朱光潛美學文學論文選集[C].湖南人民出版社，1980.

[2]茅盾.談水滸的人物和結構[N].文藝報，1953.

？誗編輯 段麗君