讓班級文化在溫馨日記中開出花朵

摘 要：以小組為寫作團體的溫馨日記成為學生最喜歡的課外作業，他們用心靈寫出的日記感動了老師，他們在日記中相互批閱，相互影響，相互傳遞正能量，于是教與學在溫馨日記的紐帶作用下變得和諧流暢。

關鍵詞：溫馨日記；成長；和諧

曾經看過一篇文章，這樣說道：自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，植株十分矮小，而與眾多同類植物一同生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把這種現象稱為“共生效應”。其實這種現象在人類中也存在。英國“卡迪文實驗室”從1901年到1982年先后產生了25位諾貝爾獎獲得者，是“共生效應”的杰出典范。

就是在這段話的影響之下，我為了讓學生在集體中達到“共生效應”，建立了互助互幫的學習“共生圈”——溫馨日記。

這么多年來，作為每天批閱他們日記的班主任，我欣喜地發現這種形式的日記在班級文化建設方面有她獨特的魅力，基本知識和技能就不多說了，過程和方法在寫作過程中也能充分體現，只說對情感態度價值觀的影響，可以說是全方位的、立體的！溫馨日記給學生心靈深處留下更多思考的烙印……使學生時刻享受思維碰撞帶來的樂趣，從而促進學生的和諧發展。這里用學生自己的話來明證：

一、曬出心靈文字，讓心情在陽光下暢快呼吸

周國平認為：“日記是靈魂的密室。”他曾說：“有的人只習慣于與別人共處，和別人說話，自己對自己無話可說，一旦獨處就難受得要命，這樣的人終究是膚淺的，人必須學會傾聽自己的心聲，自己與自己交流，這樣才能逐漸形成一個較有深度的內心世界，而寫日記正是幫助我們達到這一目的的有效手段。”

可是我感覺，青春期的孩子，需要深度的自我思考，更需要和同齡人之間潛移默化的相互融合才能暢快淋漓地成長。我們的溫馨日記就起到了這個作用。

一個學生對溫馨日記這樣說：

當我傷心地寫下一篇充滿惆悵的文章，小組成員們都會在評注中給我安慰。當我快樂的時候，他們也會一起分享樂趣。這已經不是一篇僅用筆墨揮灑的文章了，而是一個家庭同心的銘刻，一字一歡笑。一筆清墨，兩種筆調，許有三四人喜，亦有五六人憂，七波眼神，八個不同的靈魂，都于此時交匯相融，如同音符一般整齊而不乏靈動地舞動，舞著舞著，我們的心情就快樂起來了！

是溫馨日記給了他們晾曬心靈的機會，是溫馨日記讓他們那些理不清道不明的心思在陽光下得以梳理，得以閃耀光彩。

二、亮出生命底色，讓個性在相互評價模仿中完善

寫日記是一種道德長跑，她可錘煉學生的思想品德恒心毅力，而溫馨的小組日記讓學生在自律的同時，在相互參與評價過程中，潛移默化地陶冶了個人的心靈，完善和健全各自的人格！

一個學生對溫馨日記這樣說：

從不相熟的同學到開得起玩笑的團體，溫馨日記起到了不可忽視的作用，讓我們更加全面地了解了自己的個性，了解了組里的同學的個性。若不是見到何xx對“去楊老師辦公室偷作業”的形象描繪，我也許會一直認為他是一個沉默嚴肅、不善言語的人；若不是見到徐xx對“上信息課時活躍幽默的氛圍”淋漓盡致的描寫，我不會發現龐大的他的內心還住著一個活潑可愛的大男孩；若不是看見姚xx對她傻乎乎的同桌的趣味調侃，我還以為她要寫一輩子的抒情散文和詩歌；還有我們的“家長”——“含笑姐”，不僅讓我們看到了她臨危不亂地處理各種突發狀況時的“大姐大”形象，也體悟到了她平時的“犯二”生活。當然，如果沒有小組成員對我的熱辣評價，我可能至死都不懂我的個性中原來也有那么多讓人欣賞的優秀因子！

很多美好情感，很多積極的想法，或許還有一些不言而喻的靈性與霸氣，都隨著溫馨日記融入孩子的性格中。也許多年后，這便是一幅美輪美奐的書畫長卷，舞動千年。

溫馨日記，于孩子們青春年少的季節，記錄著他們豐富多彩的花樣生活，這種真實生命的共同體驗經歷，在我的班主任工作中得以踐行，于是，我的班級因為有溫馨日記這一紐帶變得更加和諧流暢。有人說“小鳥是樹的花朵”，有人說“友誼是生活的花朵”，我感覺，溫馨日記就是班級文化的花朵，學生的成長歷程就在溫馨日記中開出美麗的花來！

參考文獻：

周會霞.運用日記教學推進高中生可持續發展[D].東北師范大學，2008.

作者簡介：王軍榮，女，1972年11月生，本科，就職于江蘇省木瀆高級中學，研究方向：語文教學。