從心開始的旅程

摘 要：對于一個班級來說，班主任的班級管理工作是整個班級的核心。班主任管理工作的好壞直接影響著學生的綜合素質和教學水平。以小學班主任管理經驗為基礎，共同體驗從心開始的旅程。

關鍵詞：班級；班主任；管理；小學；素質

班主任工作是一項長期且細致的教育工作，不僅僅是把學生的行為管理好，還要培養學生的生活技能，更要對學生進行良好的道德教育。通過多年的小學班主任管理實踐，筆者認為小學班主任管理工作是一次從心開始的旅程。班主任必須用心去管理班級事務，做好教師、學生、家長、學校四者的有利溝通。

一、班主任要細心

由于小學生年齡階段的特點，使得班主任管理工作復雜且瑣碎，這就需要班主任的“細心”。班主任的細心一方面是對待班級管理中雜物雜事要細心，系統整理和科學安排。一些工作要親自去實踐，將自己置身于班集體中，有利于拉近與學生間的距離；一些工作可以分配給班干部去落實，有利于鍛煉學生的管理能力，從而讓整個班集體團結友愛地融為一體。另一方面，班主任還要細心觀察班級的每一位學生。細心觀察是班主任必須具備的能力。通過班主任的細心觀察，可以了解學生個性特點、品質等，還可以發現哪些學生發生的變化。班主任通過細心觀察后，能及時地了解學生的心理狀態以及學習生活中遇到的問題，這樣有利于班主任及時地幫助學生解決問題。例如，某個學生上課一直是專心聽講、積極回答問題，最近卻發現他精神狀態不好，上課走神且沉默寡言。班主任通過私下溝通，得知這位學生是由于家庭矛盾而導致的狀態不好。班主任通過對該學生家長及時的溝通，對學生進行耐心的開導，該學生又恢復了原來的學習狀態。

二、班主任要盡心

有小學班主任經驗的教師都知道，班主任工作任務繁多且瑣碎，如果你忽略了一些工作，也許領導不會發現、不會追究，學生也不會有怨言，然而班主任是否管理到位，這就取決于班主任是否盡心。作為班主任去盡心地做好班級管理工作，一方面是對于學生的智育，了解學生各學科的學習情況，對于學生成績不好或者學習成績下滑明顯的進行私下溝通，幫助學生解決問題，保證班級學生的智育得到很好的開發。另一方面，就是對于學生的德育，這是每一門任課教師容易忽視卻很重要的工作，更是班主任的工作重心。在新課標的指引下，班主任盡心做好學生的德育教育，培養學生良好的道德素質，在班級文化和班級活動中滲透德育，讓學生潛移默化地接受德育。例如，在班級文化中宣傳講衛生、要整潔的好習慣，班主任就可以讓學生培養這一習慣。在新學期開始的時候，班主任可以親自和班級小干部一起把教室打掃得干干凈凈，把學習用品、衛生工具等安放整齊，學生走進教室就能享受整潔的環境。這樣，學生就能逐步養成講衛生、愛整潔的好習慣。

三、班主任要有愛心

蘇霍姆林斯基說：“教育教學的全部奧秘也就在于如何愛護學生。”真正的教育就是以愛的名義開始。作為學生接觸最多的班主任，是整個“大家庭”的“家長”，學生就是他的每一個孩子，班主任就應該像愛自己的孩子一樣愛學生。當學生遇到開心事的時候，和學生分享；當學生遇到煩心事，和學生一起解決；當學生在學習中遇到困難，幫學生輔導；當學生與家長出現矛盾，幫學生溝通。一切從學生自身出發，讓學生在感受班主任的愛心時，還要培養學生去愛父母、愛朋友、愛老人和兒童、愛國家。讓真愛之心貫穿學生的學習生活中。例如，在小學班會上，班主任可以利用各種節日，讓學生學會感恩，并體會如何去愛人。“母親節”“父親節”讓學生為爸爸媽媽洗一次腳，給爸爸媽媽唱歌等等，“教師節”親手為教師制作賀卡等等，讓學生真切地去體會“愛”。

總之，小學班主任工作需要用“心”去管理，而不是用“紀律”去管理。班主任管理工作是從心的開始的旅程，“細心”，“盡心”，“愛心”也只是其中的一部分。這需要小學班主任管理者在今后的工作中不斷實踐和總結，讓小學班級管理工作更加科學。

參考文獻：

[1]李鳳英.探究小學班主任的管理藝術.中國校外教育，2013（11）.

[2]高丹.淺談小學班主任管理工作的體會.科教導刊：上旬刊， 2012（6）.

作者簡介：于濤，男，1982年1月出生，大學學歷，中小學二級教師，2004年參加工作，現任肥城市石橫特鋼廠學校德育處主任。擔任多年班主任工作，有著較豐富的小學語文教學經驗。