小學班主任與學生和諧關系的構建

摘 要：隨著獨生子女人群的擴大，兒童教育越來越受到人們的關注。如何做好班級的管理，對小學生的學習與成長有著重要影響。

關鍵詞：小學生；班主任；和諧關系

隨著教育改革的不斷深入，學校不僅對任課教師提出了更高的要求，對班主任的工作要求也更高了。特別是小學班主任，他們面對的是未受過系統教育的兒童，既要做好班級管理工作，又要注意呵護兒童幼小的心靈。因此，構建和諧的師生關系，成為小學班主任管理好學生的重要方式。本文將對此進行具體闡述。

一、現階段小學班主任與學生的關系現狀

現階段，小學班主任應素質教育改革之需，已改進了自己的教育管理方法，改變了以往對學生訓斥、體罰的教育方式，更注重與學生建立良好的關系，但還存在一些問題，主要表現如下：

1.對待學生有偏差

雖然現在的小學教育已經改變了按分排位的現象，且更注重對學生的鼓勵式教育，但基于升學率等影響，班主任心中還是會對學生進行成績好壞的劃分，并給予那些成績優秀、表現好的學生更多的關注。這往往導致其他學生對班主任心存不滿，不利于和諧關系的建立。

2.主導班級，低估學生的能力

小學班主任往往一人獨大，低估學生的能力，害怕學生不能進行自我管理，獨斷獨行。這就造成班主任高高在上，學生對其產生畏懼心理。班主任對班級的管理強度過高，容易使學生產生順從、依賴的習慣，不利于學生能力的培養和班級民主之風的形成。

3.對學生關心不夠，缺乏耐心

現階段的小學班主任工作任務較為繁重，責任大，而小學生的自我約束能力較差，容易出現狀況，往往給班主任帶來更多需要處理的問題。部分班主任對于學生的問題視而不見，或態度冷淡，或粗暴應對，缺乏愛心和耐心，這很容易造成對學生的傷害，導致師生關系緊張。

二、構建和諧師生關系的意義

對于小學班主任而言，和諧的師生關系即是班主任與學生的完美配合，通過協調與互動，共同完善班級的管理，構建良好的師生關系和班級氛圍，使教師親近學生，學生喜愛教師。

班主任與學生和諧師生關系的構建，對于學生的學習和成長具有重要意義。一方面，有利于班主任更好地了解學生的思想與需求，幫助學生及時解決學習及生活中的問題，促進學生的健康成長；另一方面，師生之間的良好互動，有利于激發班主任的工作熱情，促使學生更加熱愛班級，進而促進師生關系的和諧發展。

三、構建和諧師生關系的措施

構建和諧的師生關系，需要班主任在深入了解學生的基礎上，運用恰當的方法，贏得學生的喜愛與信任。具體措施如下：

1.了解學生的心理，尊重學生

小學生正處于好奇心重、求知欲強的階段，對什么都喜歡問個“為什么”，且活潑好動，注意力較分散。此外，小學生的形象思維較邏輯思維要強，其對色彩和具象的敏感度高，而對是非判斷的能力較弱。因此，班主任要善于把握學生的心理，充分尊重并理解學生的行為，對于學生言行上的錯誤，要耐心地教育并指導其改正，切不可采取粗暴的態度進行訓斥。班主任在教育學生時，要關照學生的自尊心，照顧學生敏感而脆弱的心靈，使學生在接受教育的同時不至于受到打擊。這樣，班主任才能讓學生與自己更親近，而不至于使學生在情感上與自己疏遠。

2.善于溝通，做學生的朋友

教育，不僅僅是講道理，還在于與學生真誠地交流。小學班主任要善于與學生溝通，打開學生的心扉，做學生的朋友。小學班主任要讓自己保持一顆童心，以兒童的視角來看待事物，這樣才能更好地理解學生的感受，深入學生的內心。

3.鼓勵學生參與班級管理

小學生活潑好動，自我約束和管理能力較差，這就需要教師進行培養。因此，班主任可以鼓勵學生多參與班級管理，培養學生的責任意識，加強學生的自律，使學生在班級管理中激發他們對班級的熱愛，增強集體意識，從而使每一位學生都主動參與到班級活動中，營造良好和諧的班級氛圍。班主任要善于發掘每一位學生的才能，使他們找到合適的管理崗位，鼓勵他們共同創建合作友愛的大家庭。

綜上所述，小學班主任在創建和諧師生關系中發揮著重要的作用。良好的師生關系，能夠有效地提升學生的能力，激發學生對班級生活的熱愛，促進學生健康快樂地成長。

參考文獻：

葉小麗.當好小學班主任的體會[J].小學時代：教師，2011（4）.

作者簡介：龐麗丹，女，1963年8月生，大專，就職于江蘇省蘇州市張家港市青龍小學，研究方向：小學班主任工作管理。