用“心”點亮后進生成長的天空

摘 要：班級管理工作有著較強的復雜性，尤其是后進生的轉化工作更為艱巨，需要班主任不斷的投入時間與精力去引導、教誨。要用“愛心”“誠信”“耐心”點亮后進生成長的天空，切實幫助學生健康茁壯地成長。

關鍵詞：班主任；管理；后進生；轉化

在班主任的工作中，最頭疼的莫過于和后進生打交道了。在日常的工作實踐中，我特別注意后進生的轉化問題，并對后進生的教育教學策略進行了深入研究，偶得幾點淺顯認識與各位同仁切磋。

一、用“愛心”打開后進生心靈的門

由于后進生缺點多，常受到教師的批評、同學的嘲諷、家長的責罵、親戚的歧視，長期缺少溫暖和愛，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。這就要求我們用愛來溫暖后進生，塑造他們的人格。

每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實，建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想上，都要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。教師只要有顆仁愛之心，經常設身處地為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。可怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭問題帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。只要用愛的春風溫暖每一個后進生的心靈，用愛的春雨滋潤每一個后進生的心田，我相信：每一只“丑小鴨”最終都會變成“白天鵝”。

二、用“誠心”贏得后進生的信任和友誼

談話是班主任最常用的后進生轉化方式方法，我也常常找后進生談，但應注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，交談的過程中真誠尤其重要，切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語。我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離。在這個過程中應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾訴的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，我們采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”教師要想把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，就要自覺地積極地完善自己，要讓自己成為充滿激情、功底厚實、熱愛學生，對學生真誠、公正、民主的人。

三、用“耐心”指引后進生前進的方向

“人非圣賢，孰能無過。”后進生和好學生一樣，他們也需要寬容，需要我們的耐心指引。遇到后進生不良行為出現或反復時，教師一定要耐心、客觀地分析不良行為出現或反復的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能打動到心的深處。”我認為教育工作中，只有對后進生曉之以理，動之以情，運用寬容的手段，多一分耐心，多一分理解，多一分信任，才會取得最佳的效果。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

總之，后進生的轉化是一個漸進的、系統的工程，需持之以恒的積極教導，還需要學校、家庭、社會的共同努力。讓我們大家群策群力，用我們真誠的愛、信任的愛、激勵的愛為后進生點亮成長的天空，讓他們自由翱翔于藍天白云，用哨音演奏人世間最美妙的音樂吧！

參考文獻：

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？誗編輯 薄躍華