實施精細化管理提升學校內涵水平的探索

摘 要：幼兒教育在孩子一生的教育過程中的地位和作用是不可替代的，必須深入挖掘幼兒潛能，開展發散式教學，培養幼兒的多元發展能力。實施“三優”“三化”工程，使他們形成良好的行為習慣，推動了精細化水平的健康發展。

關鍵詞：管理；三優；精細；內涵

幼兒教育在學生整個受教育過程中的地位和作用是不可替代的，深入挖掘幼兒潛能，進行發散式教學，培養幼兒多元能力，促使形成良好的行為習慣。近年來我園實施了“三優”“三化”工程、提升學校內涵水平的探索，推動了精細化管理水平的健康發展。

一、“三優”：隊伍建設優、各項活動優、安全衛生優

1.隊伍建設優

首先是打造一支優秀的“愛心團隊”。學校要想發展壯大，必須有一支優秀的團隊，作為一名管理者，要培養和鍛煉自己善于發現和欣賞的能力，學會穿針引線，善于挖掘每一個老師的潛能，凝心聚力，才能調動老師們的積極性和主動性，大家也才能心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩。其次，堅持高標準嚴要求。實踐證明，用高標準要求自己，將“不可能”變為“可能”，是一個人成功的必備條件。

充分利用本園的各項資源把培訓、教研、教學融為一體。

2.各項活動優

讓家長更好地了解幼兒在每個年齡段應達到的目標，在幼兒園內究竟學習什么、怎樣學、要求是什么，除了專門召開了家長會外，充分利用校內資源，開展一物多玩、拍籃球、丟沙包、轉呼啦圈等豐富多彩的活動。利用室內五大區角活動，充分發揮了孩子們自我展示的能力，并設計“我的區域我做主”活動，激發了幼兒的自主參與能力，促進了幼兒的全面發展。

3.安全衛生優

學校高度重視安全衛生工作，責任到人，分工明確，措施有力，落實制度，預案科學。層層簽訂《安全目標責任書》和《內部安全管理承諾書》，建立幼兒園安全意外事故處置預案制度。貫徹“誰主管誰負責”的原則，做到職責明確。

二、“三化”：園舍環境標準化、行政管理規范化、教育質量優質化

1.園舍環境標準化

為幼兒提供一個標準化園舍條件，讓幼兒健康快樂成長。建設高標準草坪游樂區、幼兒探索室、動物園區等，在建設中從整體設計到內部器具都根據幼兒需求去規劃、精心實施、專人負責，發現問題及時解決。在教育環境創設方面，堅持班級小環境的設置與園內大環境相整合的原則，形成一個基本完整的互補格局，以便幼兒能獲得更多的感性經驗和直觀信息。根據季節、教學內容等不斷地對園內環境更換主題，使園內外文化氛圍能更好地促進幼兒教育活動的開展。

2.行政管理規范化

人的因素在幼兒園發展中起著至關重要的作用。首先在辦園目標和定位上要達成共識，本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細微處入手，把每一項工作力爭都做精做細，并牢固樹立“精心、精細、精品”的工作觀念。規范教職員工高效、優質、文明的行為方式，向精細化管理要質量，用精細化管理促提高。活動的過程能更好地詮釋我們精細化管理的內涵，是幼兒園管理工作走向成熟的過程，是教師展示自我、實現自我專業成長的過程，也有利于幼兒園長遠發展、品味提升。

3.教育質量優質化

精細化是提高保教質量的必備條件，也是做好幼兒教育工作的出發點和落腳點。幼兒工作無小事，一個細小的動作，一句無心的話語，甚至一個不經意的眼神都會影響孩子一生的發展，所以一所好的幼兒園保教者都必須是細致而富有愛心的，保教者對每一位幼兒都要做到精細化的關愛，尊重他們，了解他們，給予他們安全、關愛、歡樂、滿足，幫助他們建筑一個屬于自己的完整的思想空間。作為保教者，要始終做到在整個教育過程中既能體察孩子們的微小變化，溫暖和撫慰孩子們的幼小心靈，又能接納孩子，包容孩子的點滴過錯，給予他們安全和信任。

參考文獻：

[1]李海燕.幼兒園地.山東教育社，2013.

[2]陶保平.學前教育科研方法.華東師范大學出版社，2006-06.

[4]王普華.幼兒管理.高等教育出版社，2005-09.

作者簡介：韓秀蕓，女，學歷：大專，就職于山東濟南平陰榆山第一中心幼兒園，研究方向：學校特色。