淺析高中物理與信息技術的融合

摘 要：在高中的理科類課程體系中，物理是其中重要的組成部分，其不僅能夠揭示事物的規律，還能夠展示科學研究的成果，傳承物理知識。鑒于其具備這些特點，需要借助先進的信息技術教學，以取得更好的教學效果。正是意識到將高中物理教學與信息技術融合在一起的重要意義，對其融合途徑進行探討。

關鍵詞：高中物理；信息技術；融合

新時代科技技術與信息技術迅速發展，社會的各個領域的發展都離不開科技信息技術的支持，借助信息技術來提高高中教學的現代化水平也是新課程改革的明確要求。為了能夠深化教學改革，必須借助現代信息技術來推動物理教學，幫助學生更好地理解和掌握抽象的物理知識。為了提高高中物理教學有效性，多媒體教學方法是常用的手段。筆者結合自身多年實踐教學經驗，就如何運用信息技術來展開物理教學活動提出了幾點建議。

一、創設物理情境，豐富教師話語

信息技術需要在一定的情境下應用，以發揮其真正的優勢。教師首先要創設一定的物理情境，構建恰當的物理模型，以更好地應用信息技術來輔助教學。比如說，運動學規律是物理教學的重點，在實驗教學環節需要進行自由落體規律探究試驗以及平拋運動規律的探究試驗，而其很難將其中的規律展現出來，這種情況就可以結合信息技術來模擬試驗，使其運動特征和軌跡更加逼真，讓學生更加形象地掌握和理解其中的規律。這種教學方式相對于傳統的物理教學方式而言，其教學過程顯得更加生動有趣。對于平拋運動，其只受到重力作用，由勻速直線運動和自由落體的合成。教師能夠通過將其制作成Flash課件，授課時能夠用分解陳述，讓學生能夠理解其中的運動特點和規律，讓物理實驗教學變得更加形象有趣。

二、演示物理規律，促進學生理解

高中物理有很多知識相對來說都較為枯燥抽象，僅僅靠老師的描述和講解或者是通過實驗來演示難以讓學生理解其中的規律。在傳統的教學模式下，教師都是按照自己的想法來講解這些物理規律，沒有采用相應的輔助教學方式，因而教學效果不是太明顯。而適當地采用多媒體輔助教學，能夠讓教師腦海中一些更好的想法得以實現，讓學生更加形象輕松地學會物理知識。舉個例子來說，在學習“牛頓第二定律”的時候，物理老師可以借助信息技術讓學生看一些百米賽跑的場景，為了能夠取得更好的成績，有經驗的運動員通常會將身上的配飾取下。物理教師可以讓學生通過觀察這些現象來思考質量與運動狀態之間存在的關系，更好地理解“牛頓第二定律”。借助信息技術教學，學生的學習氛圍會更加濃厚，同時也能提高學生的探索精神。

三、實驗仿真，提高課堂效率

在高中物理課堂中，借助信息技術不僅能夠使課堂教學更加豐富，還能夠對一些物理原理進行模擬，通過Flash動畫等其他方式來演示物理過程，讓學生更加清楚更加形象地理解完整的物理過程。比如說，很多高中學校在機械能守恒方面缺乏足夠的實驗設置，這是由于在現實的教學環境中，不能夠排除存在空氣或者是其他摩擦力的影響。且單擺問題是機械能守恒實驗的重點，采取什么樣的教學方式讓學生更加清楚這一物理活動的過程和規律，是很多高中物理教師工作的重點。現實中的單擺問題會存在一定的摩阻力，使單擺會隨著擺動次數的增加而不斷減少振幅，直到慢慢靜止，這并不能體現出單擺運動的實際情況。如果能夠在信息技術的輔助下，模擬出完整的“永動”模式的單擺系統，這種方式就能夠排除實際的摩擦力的影響，能夠大大節約物理授課時間，使得物理實驗更加有說服力，讓學生更加輕松地理解其中蘊含的規律。

人們的思想觀念在知識經濟時代下發生了本質的改變，人們接受和獲取知識的方法也更加豐富多樣，尤其是教學內容相對有些枯燥和抽象的物理，更加需要結合多種方式來教學。借助信息技術輔助教學，不僅能夠讓物理課堂變得更加生動有趣，更能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠自主探索物理規律，開闊自己的視野，使物理教學更加有效。

參考文獻：

達江云.基于信息化的高中物理課堂教學設計[J].中國教育技術裝備，2013（4）：21-22.

作者簡介：趙靜，女，1982年10月生，本科，就職于山東省東營市第一中學，研究方向：高中物理教學。