關(guān)于初中思想品德課探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：探究式教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，它以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣優(yōu)化初中思想品德課做一些探索，為一線初中思想品德課教師實(shí)施探究式教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；探究式教學(xué)；對(duì)策

一、初中思想品德課實(shí)施探究式教學(xué)的必要性

當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對(duì)人才的要求是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是掌握了多少知識(shí)，而是是否具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。探究式教學(xué)有別于其他教學(xué)模式在于它讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究。探究式教學(xué)模式給學(xué)生提供了更多的參與、學(xué)習(xí)、交流、活動(dòng)、探究，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、觀察、收集處理信息，與人交流，相互合作，促進(jìn)學(xué)生思維、語言、個(gè)性的全面發(fā)展。

二、初中思想品德課探究式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長久以來，我國課堂教學(xué)以教師、課堂、書本為中心，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和掌握，只重視學(xué)生接受知識(shí)，忽視學(xué)生的主體作用，漠視了學(xué)生的情感、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要更新角色觀念，從教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、課程的開發(fā)者、建設(shè)者，從過去作為知識(shí)傳授者的角色中解放出來，在教學(xué)過程中知識(shí)與發(fā)展并重，激勵(lì)思考，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去順應(yīng)、建構(gòu)新的知識(shí)，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，感受成功所帶來的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的興趣

布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)認(rèn)為：“問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情境，情境中的問題既要適合學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力，又需要經(jīng)過一番努力才能解決，從而使學(xué)生形成對(duì)未知事物進(jìn)行探究的動(dòng)機(jī)。”因此，在初中思想品德課探究式教學(xué)中，教師要圍繞課本主題內(nèi)容，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，從生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際，而又新奇、有趣的問題情境，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得”的心理困境，引發(fā)認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求的積極心理，從而讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。

（三）優(yōu)化探究途徑，提高學(xué)生自主探究能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中生正處于自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，渴望自立，學(xué)習(xí)上喜歡獨(dú)立鉆研，不再喜歡教師或者家長過多的干涉和包辦的階段。初中生渴望自我表現(xiàn)，追求個(gè)性，希望教師能給他們更多的獨(dú)立自主的空間，學(xué)習(xí)上亦是如此。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，在探究活動(dòng)教學(xué)中，采取豐富多彩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，積極參與教學(xué)教材的探索與發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，師生、生生之間自由發(fā)言，給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

在教學(xué)過程中教師要深挖教材，精心組織設(shè)計(jì)，采用靈活多變的教學(xué)方法，使自己的課堂達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境界，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生積極參與課堂，獨(dú)立思考提出問題，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維更敏捷、靈活，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

總之，在初中思想品德課教學(xué)過程中，只要我們堅(jiān)持“以人為本”，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)性，精心設(shè)計(jì)與組織好探究活動(dòng)課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我們的教學(xué)就會(huì)不斷煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建平.新課程，教師為何“不會(huì)”教[J].人民教育，2002（8）.

作者簡介：黃海，男，1969年8月生，本科，就職于廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣六景鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)思想品德。