中職體育教學因材施教的探討

摘 要：“因材施教”的概念，就是需要教育工作者在教學時注重學生群體的個體性，參考學生體現出的個體性，對不同學生提出適合學生自身的學習方法，使得學生都能夠得到一定的進步，也就是使教育具有很強的針對性。

關鍵詞：中職體育教學；因材施教；措施

一、中職學校體育教學因材施教的意義

首先，因材施教是要求教師根據學生的認知水平的差異進行教學，參考學生不同的學習能力，為學生選擇適合的教學方法。所以，以因材施教為中心的體育教育能夠促進學生展現自身的長處，彌補學生的短板，提高學生體育學習的興趣，從而有助于素質教育的進行。而且體育教學貫徹因材施教的思想，能夠幫助學生培養健康的身體。在教學的過程中，學生得到雙重的身心上的訓練，還可以幫助學生更好地學習更專業的技能，在將來的就業中具備更多優勢，并能夠夯實工作基礎。

二、中職學校體育教學因材施教的必要性

（1）從中職學校的性質上講，是為了培養具有技術的專業人員，所以學生在學校比較重視專業技能，學校也特別強調學習實踐。學生由于就業和深造的壓力很容易忽略體育鍛煉，但是學生對體育鍛煉的重要性的意識并不強，因此體育教育的重要性就凸顯出來了。（2）對于20年期間的青少年進行調查的結果表明，青少年的身體素質水平在不斷地降低。（3）學校體育教學設備老化，設備疏于更新，很多體育教師也存在很強的應付心理，教師教學不具備主動性，對學生的心理了解不透徹。（4）體育教學模式具有剛性，單一的體育課程設置使得學生的學習興趣降低，教師的教學以一刀切的方式進行，這樣很難充分發展學生的能力，這樣學生就不感興趣。這些原因導致當前體育教育促進學生的健康的效果并不明顯。

三、中職學校體育教學因材施教的措施

1.注重學生的客觀差異性

注重學生的客觀差異性，是以因材施教為中心的思想的具體體現，（1）教師需要增加和學生進行交流的機會，需要觀察學生的言行舉動，總結學生的不同特點。參考觀察到的信息，把學生進行客觀歸類，對不同學生選擇不同的教學方法。（2）教師要提升學生參與體育教學的興趣，采取一些方法提升其積極性，使得學生在教學活動當中體會到充分的趣味性。（3）在體育教學方法的選擇上，對個體差異要考慮到位，例如，男女差異，體力差異，年齡差異等等。尤其是對于自身發展處于關鍵時期的女學生，要考慮得更加全面。

2.引導和示范教學

對于參加體育教學的學生而言，基本可以分為三類：不活潑、中度活潑和十分活潑。對于那些踴躍參加體育活動的活潑學生來說，只需要簡單布置任務即可，不需要過多的監督和引導；對于中度活潑的學生來說，這些學生一般是樂意參加體育活動的，這樣可以對這些學生稍加引導，監督他們進行適當強度的體育活動，這樣基本能夠涵蓋大部分學生，而有一些不愿意參加體育教學的學生，因為自身的一些原因，比如，體質原因或者性格因素影響，不能活潑參與體育教學。

3.考核方式多樣化

因為因材施教的中心思想，我們對不同的學生采取了差異化的教學方法，因此也會產生差異化的考核手段。因為這樣的模式會涉及學生的分類問題，所以考核模式必然也會進行分類，這樣就使得教師的考核工作的難度增加，然而卻可以促進學生的能力培養。摒棄單一的教學模式，去除固定的考試考核項目，拋棄全體學生使用同一標準的傳統，不再使學生的發展固定在邊框里面，而是進行分類的考核模式。對于各個類別的學生采用不同的考核標準，并且能夠給予多次機會，促使學生在考核的過程當中也能夠提高，進而能夠使得自己產生成就感，這樣還能夠激發學生的積極性，逐漸養成定期進行體育鍛煉的良好習慣。

4.進行特色評價

（1）開展分類評價。在對學生取得的體育成績進行評價的過程當中，要拋棄過去的單一教師評價的規則，而是在因材施教的中心思想的引導之下，對于體育教學過程的整體進行分段分類評價，之后再進行總結。（2）開展多角色評價。要促進學校與家長的聯絡，參考家長的建議，采納學生的評價，總結充分的經驗。

總之，因材施在中職學校體育教學當中的效果十分明顯，能夠促使學生更加適應社會的需求，這樣使得體育教學的作用發揮到了最大的限度，使得學生的能力得到了很大的提升，加強了學生學習專業技能的能力，使得學生的發展能夠更加完善，能夠得到更好的未來。

參考文獻：

程賢華.中職體育教學中的\"因材施教\"芻議[J].素質教育論壇，2010（6）.

作者簡介：劉漢，男，1987年7月生，本科，就職于廣西壯族自治區梧州市農業學校，研究方向：中學體育教學。