初中信息技術教學策略初探

摘 要：要提高信息技術課堂的教學質量，就要改變傳統的教學模式，提高學生的學習興趣，培養他們積極主動地從多方面、多渠道獲取信息、傳遞信息、應用信息的能力。從自主探究的學習方式、小組合作學習的組織策略、層次化教學及多元化的評價方式等幾個方面探討了初中信息技術課堂的有效教學。

關鍵詞：信息技術；主動性；層次化

信息技術教學如果只停留在以教師為中心來主宰課堂，學生被動聽講的局面，學生的主體性就得不到充分發揮，想象力和創造力就會被壓制，嚴重影響了教學質量的提高。本人結合多年的教學實踐，談談初中信息技術教學的幾個有效策略。

一、自主探究，充分發揮學生的自主性和主動性

信息技術課技能只有在動手實踐中才能得到提高。教師口若懸河講得越多，學生反而沒有吸收多少，還不如自己動手探究記憶深刻。在信息技術課教學中，我們應該把主動權交給學生，讓他們真正成為課堂學習的主人。學生在自主地發現和探索過程中，學習興趣明顯提高，充分發揮自主性和主動性。

例如在教學生如何在WORD中插入圖片文件時，如果只是讓學生照著教材上的步驟做，一是插入剪貼畫、二是插入外部圖片、三是插入自選圖形，操作完成后再做練習。以這種方式進行課堂教學，學生們只是機械地模仿操作，沒有任何樂趣可言，更談不上創造性的發揮。相反，如果我們能貼近學生的生活和興趣愛好，創設具有挑戰性的問題情境，讓學生在自主探究中發現問題、解決問題，學習過程從被動地接受變得充滿樂趣、積極主動。

二、層次化教學，使全體學生都得到發展

信息技術課程不同于其他語文、英語等科目，它的實踐性和操作性都很強。而學生接觸計算機的起點不同，有的學生在家里經常玩游戲或者上網，操作比較熟練，而有一些女學生對計算機一竅不同，連最基礎的打字都不會。計算機基礎水平的差異是我們在信息技術教學中普遍遇到的問題。那么在教學過程中如何面向全體學生，照顧到學生的這種差異，因材施教呢？

首先，在知識的講解和演示上，不要求面面俱到，對于簡單的知識點可以粗略一些，讓學生自主探究嘗試。這樣基礎好的學生不會覺得太簡單而不愿意聽，基礎差的同學又有了足夠的時間自己探索，取得成功而增加信心。其次，布置層次性的操作任務。基本任務是所有學生都要完成的，而額外再布置一些擴展任務，讓學有余力的同學進行深入的探究。最后，要注意隨堂指導。對基礎差的同學多給予關注和指導，也鼓勵學生之間結成小的幫扶團隊，操作熟練的同學能夠及時幫助相對完成較慢的同學。

三、小組合作學習，在互動交流中共同提高

小組合作學習通過相互合作，使小組成員共同達到學習的預期目標。將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，提高了教學效率，也促進了學生之間的交往和合作。

1.合理組建學習小組

每個學生的計算機基礎、操作能力、性格愛好等都不同，應根據“組內異質，組間同質”的原則，以5～6人為一組組建學習小組。并對小組成員進行明確的分工，各自擔任不同的角色，定期輪換，以使每個人都能得到不同程度的提高。

2.教師的適當引導

在學生進行合作學習之前，教師要讓學生明確學習目標和要求。為學生制作好活動的相關表格、文件等，便于小組成員進行分工，整理有關的數據和信息，從而盡快地達到教學目標。同時在學生合作過程中，要深入學生中，了解他們遇到的問題，適時、適當給予技術指導。在學生合作之后，引導小組之間進行交流，相互學習。培養他們的合作精神、人際交往能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

四、多元化的評價方式，給學生展示的舞臺

當學生成功地完成學習任務或電子作品時，以全班展示、共同點評的方式對作品進行評價，學生在感受美、欣賞美的過程中體會到成功喜悅的同時完成了對學習效果的檢測。

1.生生評價

每位學生都是作品的評價者和被評價者，學生在欣賞一個個充滿個性和創造性的作品過程中拓展了思維，開闊了眼界，學會了審美。在評價的過程中看到別人的長處，彌補自己的不足。促進了評價的合理、有效、公平和公正。

2.師生評價

沒有哪個學生不喜歡表揚和鼓勵。學生在信息技術課堂中不可避免地會犯各種各樣的錯誤。也許老師覺得很簡單的操作，可是學生就是做不好。如果一味地斥責、嘲笑和批評，只會讓學生產生恐懼和厭學心理，不便于教學工作的順利開展。相反我們要用欣賞的眼光看待學生，哪怕是再小的一個作品也會有它的特色。教師要把握時機，用賞識、激勵性的語言做出肯定的評價，使學生感覺被認同，從而建立自信，提高興趣。

作為信息技術教師，我們要在教學過程中不斷地探索和研究，根據教學內容和學生特點，靈活應用不同的教學模式和方法，精心設計教學過程。創造良好的學習氛圍，充分發揮學生的主體性，不斷激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，才能有效地提高課堂效率。

參考文獻：

[1]劉紹青.信息技術教育的理論與實踐.中國人事出版社， 2002.

[2]劉芳.教育觀念的轉變與更新.中國和平出版社，2000.

作者簡介：付一非，男，出生日期：1977.12，學歷：本科，就職于達拉特旗教研信息培訓中心，研究方向：信息技術教學。