淺析幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)

摘 要：幼兒是21世紀的主力軍，他們將來要想適應社會、立足社會，就必須學會與人合作。從事幼兒教育事業(yè)多年，對培養(yǎng)幼兒合作意識與能力也進行過一些探索和實踐，并從中得出了不少心得。現(xiàn)結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，對幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)策略進行深入探討。

關(guān)鍵詞：合作意識；教育活動；性格

合作，指的是兩個或者兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿結(jié)合在一起，通過相互之間的配合與協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。然而，我國“6+1”①的家庭模式使很多幼兒養(yǎng)成了自私自利、唯我獨尊的不良性格，在與其他玩伴發(fā)生矛盾時，他們不會協(xié)商解決，而是以告狀或攻擊性動作來解決，缺乏合作的意識與能力。下面，我就結(jié)合自身教學實踐，對幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)策略進行詳細說明。

一、開展集體教育活動，為幼兒提供合作機會

要想對學生進行合作意識與合作能力的培養(yǎng)，我們首先得為其提供具有支持性的條件和環(huán)境，這是對幼兒進行合作意識與能力培養(yǎng)的首要前提和基本條件。因此，身為一名幼兒教師，我們應該采取各種行之有效的辦法來開展集體教育活動，以為幼兒提供可以合作的機會，從而引導他們學會合作、樂于合作。

比如，在教幼兒畫畫時，我設(shè)定了一個“海洋世界”的主題，并在黑板上畫了幾條小魚，然后說道：“同學們，海洋世界里如果光有這幾條小魚是不是顯得很孤獨啊，那么你們能不能多為它尋找一些朋友呢？”聽罷，幼兒紛紛舉手，都想上來為這幾條小魚添加一些朋友。于是，我借助這個機會，對幼兒進行了合理分工，有添加動物的，有為動物涂色的，有勾線的……這樣，通過幼兒的分工合作，不一會兒，美麗的海底世界就出現(xiàn)了，幼兒們看著自己的勞動成果，不僅嘗到了與他人合作的甜頭，還樹立了基本的合作意識，達到了我們對幼兒進行合作教育的良好目的。

二、利用偶然事件，對幼兒進行合作意識教育

在我腦海中有這樣一件記憶深刻的事情，有一次上課時，我讓班里兩位學生把玩具筐抬過來，但是，在抬的過程中，其中一位小朋友腳下一滑，玩具筐里面的玩具頓時散落一地，那些球狀玩具更是滾出去好遠，于是，這兩位小朋友都慌了，急忙去撿散落在地上的玩具，其他幼兒則一動不動地坐在原位，用無辜的眼神望著他們。這時，我有意識地對大家說：“哎呀，你們看，玩具都撒了，光是他們兩個人撿得多慢啊，其他小朋友是不是也要幫幫忙？”聽完我的話，其他幼兒也都站了起來，爭著將地上的玩具撿回了筐里。待幼兒重新坐在座位上之后，我抓住這個時機，對幼兒進行合作意識的教育：“孩子們，你們看，經(jīng)過大家的一起行動、一起努力，那些撒落在地上的玩具很快回到了筐里，大家也能及時玩耍，這就是合作的力量，人多力量才大啊，是不是！”這樣，我通過這次偶然的即發(fā)性事件，使幼兒受到了深刻的合作意識的啟發(fā)，對幼兒合作能力的養(yǎng)成具有極大促進作用。

三、教會幼兒合作技能，使幼兒掌握合作方法

幼兒年齡小、身心發(fā)展不成熟，缺乏一定認知能力，對于不同場景和活動，他們可能無法表現(xiàn)出合作行為，也不知該如何去與他人進行合作，這就需要身為課堂引導者和指揮者的我們充分發(fā)揮作用，指導幼兒與他人進行合作，使他們逐漸掌握合作方法與技能。

比如，在幼兒搭積木或者玩集體游戲時，我們可指導幼兒進行商量，并合理分工；在玩的過程中產(chǎn)生矛盾和糾紛時，不可以告狀和攻擊性行為來解決，而是大家一起協(xié)商、共同解決；如果人數(shù)較多、玩具不夠，大家不可互相搶奪，而是互相謙讓；在自己小伙伴遇到困難時，大家要一起去鼓勵他、幫助他，這樣他的困難在大家的幫助下就會輕松解決……這樣，通過向幼兒傳授一些交往技巧和合作技能，幼兒并在日后生活、學習實踐中加以利用，就能很快掌握與他人合作的方法，并體會到合作所帶來的成功感和愉悅感。

總之，培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力絕非朝夕之功，它需要我們長期探索和實踐。希望廣大幼兒教師能夠?qū)τ變旱暮献髋囵B(yǎng)貫穿于幼兒教學各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒能夠產(chǎn)生積極與他人進行合作的態(tài)度，從而使他們的合作意識與合作能力得到真正培養(yǎng)與提高。

參考文獻：

郭華健.淺談幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)[J].湖北師范學院學報：哲學社會科學版，2000（12）.

作者簡介：徐佳（1991.09—），女，大專學歷，就職學校：常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園（前橋小區(qū)內(nèi)），研究方向：幼兒教育。