小學(xué)英語(yǔ)的有效性教學(xué)探討

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很多學(xué)生接觸英語(yǔ)的開(kāi)始，是從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的一個(gè)發(fā)展和提高的過(guò)程。在這一重要的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更應(yīng)該是有意義的教學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中需要體現(xiàn)：符合學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)心向的趣味性；讓學(xué)生感到有用、有價(jià)值的實(shí)用性；能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)語(yǔ)言

我們都知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑就是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的，想要順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就必須要保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。其中有效，一方面指有效果；另一方面指有效率。那么教師又該如何有趣、有用、有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)呢。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：

一、教學(xué)目標(biāo)要明確，有的放矢

每一個(gè)“小分支”都是為了更好地成就“主干”。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的主線，是主導(dǎo)思想。因此，在課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。例如在教授“What would you like？”時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“菜單（Menu）”：rice， fish， beef， hot dog， hamburger， noodles， vegetable， juice等，學(xué)生“就餐”。通過(guò)這樣貼近學(xué)生生活，方便學(xué)生參與體驗(yàn)，教學(xué)目的明確的教學(xué)活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，學(xué)習(xí)就餐的基本對(duì)話句型：What would you like？Can I have some ___， please？Sure. Here you are.還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)就是有效的。教學(xué)中切忌形式化，不能單純?yōu)榱嘶钴S教學(xué)氛圍，一味地玩耍，而忽略教學(xué)最終的目的。

二、教學(xué)情境要合理，操作便捷

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生生活實(shí)際、合情合理、操作便捷的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種有效途徑。筆者認(rèn)為在教學(xué)中借助教具、圖像等創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，借助動(dòng)作，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境都是非常容易實(shí)現(xiàn)且易于操作的。在學(xué)習(xí)文具詞匯時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)小書(shū)包，里邊放了pencil（鉛筆），pen（鋼筆），eraser（橡皮），ruler（尺子）等等，讓學(xué)生猜出書(shū)包中的物品。在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯時(shí)，可以利用動(dòng)物彩色卡片，讓學(xué)生“逛”動(dòng)物園，elephant（大象），cat（貓），dog（狗），monkey（猴子），bear（熊），tiger（虎）等，再口頭描述一下自己熟悉、喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。這樣易于操作的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高能力。

這個(gè)過(guò)程中，一定要切記浮夸、繁瑣的情境設(shè)計(jì)。例如一次聽(tīng)課中，“My clothes”講課老師為了能更好地開(kāi)展活動(dòng)，就讓學(xué)生在課堂上用筆和紙制作dress， trousers， sweater， jacket等圖片，25分鐘的制作之后才迎來(lái)主題設(shè)置的“clothes shop”的對(duì)話練習(xí)。這樣的情境只會(huì)降低課堂教學(xué)效率。因此，在課堂情境設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重情境的真實(shí)性、趣味性，還應(yīng)該充分地考慮它的參與性和實(shí)效性。

三、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，生動(dòng)易懂

一方面，教師的語(yǔ)言要精練。教師說(shuō)得少了，自然會(huì)留下更多的言語(yǔ)機(jī)會(huì)給學(xué)生。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量多使用英語(yǔ)表達(dá)，盡量多給學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這樣既能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，又能給學(xué)生提供更多的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另一方面，教師的語(yǔ)言要易懂。小學(xué)生由于年齡限制，他們的語(yǔ)言知識(shí)，理解能力有限。因此，教學(xué)用語(yǔ)一定要簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中根據(jù)需要借助母語(yǔ)和一些相應(yīng)的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。例如教授“big，small”時(shí)，教師就可以一邊說(shuō)“big”，一邊張開(kāi)手臂，劃一個(gè)大圓，一邊說(shuō)“small”，一邊用手指劃一個(gè)小圓。或者也可以列舉教室中可見(jiàn)的大小實(shí)物，幫助學(xué)生理解。肢體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)就在于，它不僅能幫助學(xué)生理解字詞，還具有強(qiáng)大的號(hào)召力和趣味性，你能夠吸引學(xué)生一起做，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣的方式也能大大提高課堂的教學(xué)效率。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法、技巧有很多，所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)中，教師只要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，以教材為媒介，以三維目標(biāo)為準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)、選擇合適的、適合的教學(xué)方法，就能提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M].中國(guó)電力出版社，2004.

[2]北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組.設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué).中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003.

作者簡(jiǎn)介：李靜芬，性別：女，1988年10月出生，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職于江蘇省蘇州市相城區(qū)太平實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究工作。