初中學生朗讀教學之我見

摘 要：教師應該重視學生的朗讀，培養學生的朗讀能力，提高他們的朗讀水平。只要教師有耐心、有恒心，采取科學的訓練方法，就能激發學生的興趣，學生朗讀能力的提高也就不難實現。

關鍵詞：朗讀興趣；樂讀；教育技術

朗讀，就是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創造活動。可見，學生的朗讀水平是其語文素養的重要組成部分，作為語文老師，培養學生的朗讀能力是義不容辭的責任。然而，在現實的語文教學中，很多老師很不重視學生的朗讀；學生也越來越不愿意張開嘴巴進行大聲的朗讀。結果學生讀得越來越差，越來越糟糕，致使學生的朗讀水平下降，錯誤的朗讀方式越來越多。

一、五種主要的錯誤朗讀方式

1.念字式

這種單純念字、照字讀音的朗讀方式，或有字無詞，或有詞無句，聲調平直或任意高低，頓連位置和時間都差不多，沒有重音，沒有內在感受，更談不上語氣和色彩，只有機械地把文字變為聲音，聽者很難聽懂朗讀的內容。

2.念經式

這一朗讀方式，其特點是聲音小而速度快，沒有頓歇，沒有起伏，沒有重音，更談不上感情和聲音上的變化。

3.八股式

不從作品內容出發，一味地只從聲音上刻意追求，其特點是強調固定，前高后低或前低后高，前緊后松或前松后緊，聲音一頓一頓的，沒有語言變化。這種“八股式”的朗讀方式，初學者一旦形成，則很難糾正。

4.演戲式

朗讀和戲劇表演是有根本區別的。演員要扮演角色，進行人物再創造，不但外形上要像扮演的人物，而且其內心世界也要和角色一致。朗讀者不是再現作品中人物“怎么說的”，而是強調他們“說了些什么”，挖掘出語句的實質和目的。

5.固定式

固定的朗讀方式，過分強調作品的體裁，把同一體裁的作品，無論內容如何，都用一種腔調去讀，以不變的聲音格式，應萬變的作品內容，形成千人一腔。這種固定的朗讀方式，一旦形成，要想擺脫，則十分困難。

面對如此重要然而又錯誤百出的朗讀方式，我們應該重視學生的朗讀，培養學生的朗讀能力。

二、五種提高朗讀效率的做法

1.要讓學生認識到朗讀的重要性

只有在思想上認識到了朗讀的重要性，學生才會從主觀上重視朗讀。

2.激發學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。在教學中，我們可以采取多種朗讀形式，使學生愿讀，樂讀。語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免繁瑣的教學分析如果一味地講，不講求形式的多樣，對于學生都是很厭煩的事，所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段落、小組齊讀、分角色讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀、配樂朗讀等多種形式，但有一點需要注意，低年級的學生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試。

3.要讓學生明白朗讀使用的語言，必須是活生生的生活語言，但它又不等同于“拉家常”式的自然語言

它比自然語言更規范、更典型、更生動、更具美感。朗讀使用的語言，過分夸張會給人以虛假的感覺，過分平淡則顯得乏味無彩。“不火不炆”，才能做到恰到好處。

4.教師要能范讀，還要讀好范讀

模仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生模仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了，由此可見，教師的范讀不容忽視。

5.運用現代教育技術，使學生讀得入境

如：教學《水調歌頭·明月幾時有》，利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有皎潔的月兒高掛，一個思親之人抬頭望月，望著皎潔的月兒，這是怎樣的景象啊！學生們被眼前的美景所吸引，此時教師引導，如果是你，你這時看到了什么？最想做什么？（此時學生就可以展開想象的翅膀，遨游在皎潔的夜空）體會到文中的美景，再讀課文時，學生就能讀出情感了。最后結束課文時，把《明月幾時有》歌曲教給學生，他們一邊唱歌一邊表演，在唱做之中，深化了對課文的理解和感悟。

最后，我想說，改掉學生在朗讀中形成的錯誤朗讀習慣，提高他們的朗讀水平，不是一朝一夕的事，只要我們采取科學的訓練方法，激發學生的興趣，朗讀能力的提高就不難實現。

參考文獻：

高晶.正解誦讀法[J].中學語文，2008（9）.

作者簡介：姚強，性別：男，出生年月：1976年12月20日，學歷：本科，就職學校：貴州省六盤水市盤縣斷江鎮中學，研究方向：語文教學。