如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣

摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。”可見，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力對學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂、感悟音樂中獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：表演情境；故事情境；聆聽音樂

英國哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。”也就是說，良好的習(xí)慣對學(xué)生健全的發(fā)展起著不可替代的作用。因此，本文就從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生清楚“為什么聽”

作為小學(xué)音樂教師，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，首先要解決的問題就是如何讓這群不能“安靜”下來的孩子能夠乖乖地去聽，也就是我們說的興趣，這同樣也是要學(xué)生明白“為什么聽”的重要環(huán)節(jié)。因此，我們可以借助表演情境的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生意識到聆聽的重要性。

例如：在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明確聆聽的重要性，也為了讓學(xué)生以正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)聆聽，養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。我組織四個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)。故事概要：有四個(gè)學(xué)生都喜歡音樂，但是其中一名總是不喜歡聽，每次老師讓仔細(xì)聆聽的時(shí)候，總是心不在焉，可老師在教唱的環(huán)節(jié)卻格外用心。所以，一次老師還是按以往先聽后教唱，并讓該生說一說自己唱了些什么，讓學(xué)生講講歌曲中包含了什么思想感情，但是，該生什么也說不出來。……這樣的情境表演就是為了讓學(xué)生在形象的情境中明確聆聽的重要性，進(jìn)而使學(xué)生以正確的態(tài)度去聆聽、感受聆聽帶來的價(jià)值。

二、借助故事情境，讓學(xué)生明確“聽什么”

聆聽的目的就是要知道音樂中表達(dá)了什么，音樂中包含了什么內(nèi)容。但是，對于小學(xué)生來說，如何讓學(xué)生明確自己“聽什么”，如何在聽的過程中感受作者聽音樂中所給予的感情。所以，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)以故事情境創(chuàng)設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望，幫助學(xué)生明確自己音樂的內(nèi)涵。

例如：在教學(xué)《小青蛙找家》時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了讓學(xué)生更好地聆聽，我首先向?qū)W生講述了這樣一個(gè)故事“一天，一個(gè)調(diào)皮的小青蛙背著父母跑出去玩，由于玩得比較盡興，一時(shí)忘記了回家，直到夜幕降臨，小青蛙才意識到該回家了，這時(shí)才想起了父母有可能會(huì)著急，于是著急的往家走，終于在一段時(shí)間后回到了家。請問，如何描述小青蛙回家的過程？”這樣的一個(gè)故事情境不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受小青蛙玩時(shí)的快樂，著急回家的焦急，回到家的愉快等等，并鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)唱的時(shí)候表現(xiàn)出來。久而久之，學(xué)生逐漸會(huì)明白自己在音樂中該聆聽什么，進(jìn)而也幫助學(xué)生養(yǎng)成聆聽、感悟的習(xí)慣。

三、搭建練習(xí)平臺，讓學(xué)生知道“如何聽”

授人以魚，不如授人以漁。對于聆聽來說也是這樣，我們要告訴學(xué)生為什么聽，告訴學(xué)生聽什么，但更重要的是要告訴學(xué)生如何聽。因此，在音樂教學(xué)中，教師要搭建練習(xí)聆聽的平臺，要讓學(xué)生自主地聽，進(jìn)而逐漸讓學(xué)生在堅(jiān)持練習(xí)中學(xué)會(huì)“如何聽”。

例如：搭建表達(dá)平臺，也就是說讓學(xué)生對一首曲子進(jìn)行聆聽后發(fā)表自己的想法，這樣不僅會(huì)凸顯學(xué)生的個(gè)性，而且對學(xué)生聆聽能力的提高也起著非常重要的作用。比如：在教學(xué)《腳踏水車唱山歌》時(shí)，在讓學(xué)生聆聽之后，我引導(dǎo)學(xué)生自己說說都聽到了什么，感受到了什么。學(xué)生們有的是從聽覺入手的、有的是從感覺入手的、還有的是通過想象入手的等等，不論從什么角度入手都是聆聽的形式。所以，在如何聽的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保留住學(xué)生的那份童真，即便一些學(xué)生僅僅聽到了一首很好聽的曲子。因此，教師要搭建練習(xí)聽的平臺，給學(xué)生搭建更大的發(fā)展空間，使學(xué)生在自主聆聽中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要教會(huì)學(xué)生聆聽，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，進(jìn)而，為學(xué)生終身熱愛音樂作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉枝榮.如何培養(yǎng)學(xué)生良好聆聽音樂的習(xí)慣[J].新課程研究：教師教育，2008（7）.

作者簡介：張雯，女，本科，福建省泉州市惠安縣涂寨中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。