高中語文鑒賞課的嘗試

摘 要：“大漠孤煙直，長河落日圓。”文學(xué)作品的美，不僅在于語言，還在于意境。

關(guān)鍵詞：鑒賞；興趣；法寶

一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)從哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)、解讀和欣賞呢？筆者經(jīng)過多年的嘗試，取得了一定的成效，現(xiàn)結(jié)合課文，淺談幾點，以饗讀者。

一、培養(yǎng)興趣是最好的法寶

“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果沒有了讀書的興趣，再好的文章讓他解讀和賞析，也如同嚼蠟！因此，文學(xué)鑒賞課堂教學(xué)的首要著眼點應(yīng)是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，我們上課時，就不應(yīng)拘泥于現(xiàn)成的教案設(shè)計，不應(yīng)停留于課文簡單的層次肢解，而應(yīng)讓學(xué)生讀完課文說出自己感受到的美的體驗，用“感同身受”來發(fā)掘課文，學(xué)生自然有了閱讀欣賞的興趣。

例如，鑒賞《林黛玉進(jìn)賈府》一文，可以讓學(xué)生取其中喜歡的片段來說說自己的感受，因各個學(xué)生對文本的解讀不同，就形成了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的效果。有的學(xué)生只取王熙鳳的出場，用富有個性的仿聲朗誦，栩栩如生地再現(xiàn)了“鳳辣子”潑辣妖艷的出場。最后對人物概括為“先聲奪人，未見其人，先聞其聲”，也就不難理解了。同樣此課，有的學(xué)生只取寶玉的《西江月》的片段，“天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈绔與膏粱①，莫效此兒形狀”，發(fā)問同學(xué)“如何效仿寶玉，如何做好學(xué)生”，引發(fā)了其他學(xué)生的興趣，提升了閱讀的高度和深度，最后再作總結(jié)，同樣也達(dá)到了鑒賞寶玉這個人物形象的效果。

二、授人以魚，不如授人以漁

文學(xué)的教育得法于課內(nèi)，受益于課外。一節(jié)文學(xué)欣賞課所學(xué)到的東西，畢竟是十分有限的。那么，如何才能做到教是為了不教呢？筆者曾嘗試運用對比法，比如，在欣賞《祝福》中祥林嫂的人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生運用縱向?qū)Ρ龋蕾p祥林嫂“變化的眼睛”，讓學(xué)生感受三次不同的眼睛刻畫所反映出祥林嫂內(nèi)心悲慘的歷程。又在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系課外，引導(dǎo)學(xué)生運用橫向?qū)Ρ龋?dāng)堂去感受《歐也妮·葛朗臺》中葛朗臺“金子眼睛”的刻畫，通過學(xué)生的對比感受，葛朗臺的形象也就水到渠成了，收到了從“魚”到“漁”的效果。教給學(xué)生一雙“慧眼”，他們才會受用終身。文學(xué)欣賞的方法當(dāng)然有很多，學(xué)生會不會用，用得如何，效果怎樣！就看老師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的語文綜合能力了，正所謂：“師傅引進(jìn)門，修行在個人。”

三、各取所長，不拘一格

文學(xué)鑒賞課的最終目的是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是各種語文能力的疊加，它需要一個日積月累的過程，也就是說一堂課不可能各種能力一步到位、面面俱到。我們可以以發(fā)展其中的一種能力為主，或語言運用能力，或形象思維能力，或情感體驗?zāi)芰Γ瑵u漸形成多種能力并用，綜合發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)的目的。

比如提高語言運用的能力，我們可以采用“誦讀結(jié)合練筆”法，對于詩文名篇或精美名段，可以老師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、分組對讀、個別領(lǐng)讀、分角色讀、比較品讀等等，讀完后在理解的基礎(chǔ)上再去寫。例如，欣賞《琵琶行》不妨先指導(dǎo)學(xué)生通讀，通過范讀、齊讀、領(lǐng)讀，整體把握大意，體會節(jié)奏情感，之后老師才講解個別難點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“未成曲調(diào)先有情”的意境，感受氛圍，那么對文章的思想內(nèi)容就有了一個整體的把握，這時根據(jù)個人的理解體會，參照課文的翻譯，用自己的想象，寫寫“大珠小珠落玉盤”這段交響樂的內(nèi)容，結(jié)果有的學(xué)生語言組織能力變好，想象思維能力提高。因此通過這種讀寫訓(xùn)練，假以時日，學(xué)生的語言運用能力會得到一個很大的提升的。

還有圖文并茂法，此法可用在詩詞教學(xué)上，讓學(xué)生根據(jù)字面意思去設(shè)想意境，調(diào)動學(xué)生美術(shù)、音樂、語言文字的能力，從而達(dá)到欣賞意思的目的。比如，在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時，在學(xué)生熟讀成誦之后，我便和學(xué)生探討如何設(shè)計這首詞的“MV”，學(xué)生分組討論，有的從意境構(gòu)思，有的從韻律入手，有的從選圖考慮，有的從如何配樂進(jìn)行選擇，有的干脆就是總導(dǎo)演，把各組的圖、畫、音統(tǒng)一起來，最后在課堂上播放。這樣就調(diào)動了學(xué)生的美術(shù)、音樂、電影等藝術(shù)手段，也綜合了學(xué)生的各種語文能力，把學(xué)生帶進(jìn)了“故國神游”的意境，有的學(xué)生課后甚至和我探討如何拍攝微電影《赤壁賦》。可見教法不在于老師本身技巧的高低，而在于學(xué)生對技巧領(lǐng)會的深淺。

高中文學(xué)欣賞課是一種藝術(shù)再現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，需要我們的創(chuàng)新思維，藝術(shù)的教學(xué)呼喚教學(xué)的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

黃細(xì)林.如何上好高中語文賞析課[J].素質(zhì)教育，2013（3）.

作者簡介：賴志清，男，出生于1976年1月，學(xué)歷：本科，福建省泉州市德化三中，研究方向：高中語文教學(xué)。