如何讓學生適應現代語文教學過程

摘 要：主要論述如何讓學生適應現代語文教學過程，著重從鉆研教材、學生的可接受程度及創設應用新理念三方面談如何突破新理念的一些見解與看法，從而剖析學生適應現代語文教學的過程。

關鍵詞：學習方式；學習內容；新理念

以往的語文教學只是以說教為主，難以激發學生的學習興趣。這影響了語文教育功能的充分發揮，制約著我國義務教育階段語文教育事業的發展。那么，在新課改的教學實踐中，我們如何讓學生適應現代語文教學過程呢？這是不容忽視的問題。

一、學生適應現代語文教學過程的方法

1.認真鉆研教材，著力研究學生接受新知識的條件，研究學生已有的知識和新知識聯結的條件和方法，使學生把教材內容轉化為自己的認識。

面對多種豐富的語文資源，為適應現代語文教學環境，應使學生大膽嘗試，多了解一些語文教學形式及課本教材中的新知識。為避免胡子眉毛一把抓的做法，采取重點選擇、量力而行的方法。所謂就地取材的可行性教學方法，就是要充分考慮學生的可接受性，按照自己面對的學生的接受能力，確定深度的教材及知識內容同學生已有的經驗、知識和智力水平相聯系、相適應、相統一，從而使學生把教材內容轉化為自己的認識，極大豐富學生新的語文教學視角和方法、能力的表現，從而達到激發興趣、主動參與的目的與過程。

2.教學中既要適應學生的可接受程度，又要有一定的難度，使學生在克服困難的環境里得到鍛煉

3.在語文教學中“創設應用新理念，突破主題”

為使學生適應現代的語文教學方式及基本理念，首先要激發學生的學習興趣，其次使學生形成基本的語文素養，最后在廣泛的文化情境中認識語文及培養創新精神和解決問題的能力。在現代語文教學環境中，要創設應用新理念。

如美國著名教育學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言蔽之。影響學習唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要查明這一點，并應據此進行教學。”可以說這段話道出了“學生原有知識和經驗是教學活動的起點”這樣一個教學新理念。其實我們也可以將新課程理念與語文教學相結合，總結經驗、創設理念讓學生接受適應新的語文教學過程。

理念列表如下：

理念一：關注學生的生活世界

理念二：學生的個人意識、直接經驗

理念三：學生獨特的感受和理解

理念四：學生參與的有效性

理念五：學生的創新能力

……

然而探索語文教學中的新理念的主題應如何突破，學生又怎么適應這一過程呢？

二、語文教學中新理念主題的突破及學生的適應

1.學生學習方式突破

如教學大綱中提出的自主、合作、探究的學習方式，每個學生都有自己的學習方式。比如，有的學生喜歡獨立思考（自主學習方式），有的學生善于研究、發現問題（探究學習方法），還有的學生則喜歡與人交流（合作學習方式）。前兩者表現出一種適應獨立性的學習方式，而后者則表現出適應依存的學習方式。

2.改變以學科為中心進行設計的方式，注重教材內容選擇上的突破及學習內容方式的突破

教師要設計出以學生為本的學習內容，從而因材施教，那就必須從內容和方式兩方面去努力。從內容上，教師設計問題必須符合維果茨基的“最近發展區”理論。他認為兒童有兩種水平，一種是兒童現實所實際具有的水平，叫現實水平；一種是在教師引導下兒童所達到的水平，是潛在水平。在兒童的潛在水平與現實水平之間存在一定空間，這個空間就是最近發展區。我們形象地把它稱為是“跳一跳，摘桃子”。這個桃子不是伸手可得，需要跳起來才能摘到手，但又不是怎么跳也夠不到，從而體現適應現代語文教材的實效性。從方式上，教師設計教學內容時，一定要把問題落在學生的“最近發展區”，從而體現會用教材、處理教材的價值體現。

以上所述，我們便可以嘗試一課，如新教材中的《小鹿的玫瑰》一課中，融人文精神、交際能力于一體。所應用的方法有討論、交流、欣賞、引導、提問等，不但使學生體驗語文的樂趣，還使學生獲得語文學習的持久興趣。所以，在學生適應現代語文教學過程中，不僅可以激發學生的創造精神，還能發展學生語文實踐的能力，形成基本的語文素養，陶冶高尚的文學情操。

參考文獻：

關文信，楊穎，趙晶紅.新課程理念與小學語文課堂教學實施.首都師范大學出版社，2003-05.

作者簡介：張瑾，女，出生年月：1980.06，本科，就職于陜西省西安市未央區白花村小學，研究方向：小學語文教學。