論在現代教學中怎樣營造充滿人文氣息的課堂氣氛

摘 要：現代小學教育目標正是要以人的發展為出發點和歸宿，充分體現人的個體性、充分性與主體性，在完成教學任務的同時，實現學生品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。

關鍵詞：現代教學；人文氣息；課堂氣氛

一、在課堂中多采用激勵性的教學語言

言為心聲，在課堂教學中教師只要尊重每個學生，就會隨機創造出各種生動的語言。師生關系是認知的關系，而不是因知識的傳遞演變成為權威和脅迫的不民主的人際關系。在課堂中教學與學生交流多用征求的口吻說話：“愿不愿意？想不想？”學生學習進步了，教師要大加贊賞，充分肯定他們的優點：“你越來越努力了！”“你的學習有進步，能不能告訴大家你的學習方法？”并給予一些激勵性的話語：“非常不錯，再努力啊！”“不要急，再想想，一定會成功的！”當學生課文讀得好時，教師可以這樣說：“你讀的真好聽，再讀一遍給大家聽聽，好嗎？”或“你讀得真好聽，愿意當小老師嗎？由你帶領大家一起讀好嗎？”當學生出現錯誤時，教師要誠懇地給他們指出方向，給他們力量，不要讓孩子承擔太大的壓力，可以這樣說：“沒關系，老師相信你會改正的。”“有進步，老師知道你一直在努力，相信下次會更好的。”這樣在課堂中教師的教育語言就像一劑“興奮劑”，不但給學生提了神，而且課堂教學氣氛也會更熱烈。只有當“學生是主人”“老師是學生學習的幫助者、交換意見的參加者”轉換成一種教育理念時，它才會在教學過程的各個細節中體現出來。因為教師也好，教育制度、教育措施也好，都是為學生服務的，學生才是真正的“主人”。

二、在課堂中運用體態語向學生傳遞關愛

在課堂教學中，運用體態語向學生傳遞關心和愛心，用眼神是最直觀、最及時、最方便的。

在課堂中用表揚的眼神去傳遞自己的信息，會起到你意想不到的效果。一次在讀文競賽中，一個學生能帶著自己理解的感情去讀文，我用贊許的眼神示意他，結果是帶動了所有學生都嘗試著用自己的理解有感情地去讀文，此時是無聲勝有聲，效果非常好。

體態語中還有愛的微笑，對學生來說更具魅力。學生總把教師的微笑看作一種鼓勵，一種獎賞，當作柔情甘露，感到親切、溫暖，感到心窩甜蜜。在學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，有學生剛開始朗讀時注意不到重音，沒有節奏感，這時我總會給他們一個微笑，示意他們別急，學生在我微笑的鼓勵下，好像吃了定心丸，很從容地把古詩的重音和節奏感讀了出來。在這種氣氛的帶動下，即便是性格內向的學生也會踴躍地表現自己。

在小學里，培養良好的人格、取得良好的教育效果同教學技術的高低和教師專業知識的多少關系并不是很大。師生關系是平等的人與人之間的關系。良好的人際關系，師生情感溝通的融洽才是教育成功的保證。

三、在課堂中有的放矢地對學生進行評價

在課堂教學中，教師的評價性語言有著舉足輕重的作用，這其實是課堂中師生的情感對話。每個學生都希望得到教師的認同，而每個學生都有自己的特點，尤其是在小班教學中，教師更不能千篇一律，把學生放在同一評價層面，總是說“真棒！”“很好！”“你真聰明！”等這些話，這樣學生的積極性會有所下降，師生的情感對話也會變得蒼白無力，關注人性也就流于表面、流于形式。

教師應根據學生的不同性格特征、不同愛好、不同知識接受能力、不同知識掌握能力有的放矢地對學生進行評價，評價應有具體的內容，而不是簡單的一個字——“好”或一個詞——“真棒”。如在教學《貓》中請學生讀自己喜歡的段落，一個平時不舉手的學生在下面躍躍欲試，于是我點到了她，她讀得不錯，于是我問她為什么喜歡這一段，她說：“這只小貓很調皮，但是它也很可愛。”我適時表揚她說：“你也很可愛，而且聲音也很好聽。老師希望經常聽到你的聲音！”孩子很興奮地坐了下去。后來我發現她舉手的次數越來越多。

總之，只有充滿人文氣息的課堂教學，才是孩子們需要的、樂于接受的教學。只有這樣的教學，才能培養出新一代全面發展的孩子。

參考文獻：

曾麗玲.營造富有人文氣息的課堂氣氛：新基礎教育中人文精神教育的初步實踐[J].福建教育學院學報，2002（6）.

作者簡介：安玫，女，出生年月：1972.05，大學本科，就職于寧夏石嘴山市第十六小學，研究方向：語文專業。