試論小學數學教學中學生自主性的培養

摘 要：自主學習是一種學生主動參與課堂教學的學習方式，是學生個體獲得終身教育和發展的基礎。在數學教學中，教師應重視學習方式的變革，突出學生學習的自主性，培養其自主學習能力。結合多年教學實踐和經驗，就學生自主性的培養談幾點看法和做法，以期達到使學生全面、主動、和諧發展的目的。

關鍵詞：學習興趣；自主空間；實踐活動

隨著新課程改革的不斷深入，無論是教學理念、教學方法、教學行為以及學生的學習方式都發生了較大的變化，類似以學生為本的教學理念、動手操作、小組合作、討論交流等不常應用的教學手段也時常出現在課堂上。但是，在實際的教學過程中，這些做法大都流于表面，形式主義色彩嚴重。那么，在小學數學教學中，教師該何去何從呢？

一、培養學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人對事物的一種向往或積極探索、追求的心理傾向。在小學數學教學中，創設情境，讓興趣發生，便讓學生擁有了學習的內在動力。因此，筆者在教學中較為重視創設合理且適合學生年齡特點的教學情境，在情境之中，激發興趣，調動學習積極性，誘導自主探索的行為。其中創設問題情境就是行之有效的方式之一，它不僅能吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，還能激發學生的求知欲望和探索興趣，提高教學效率。

二、以學生為教學出發點

學生是教學活動的主體，在學生自主性的培養中，也應以學生為教學出發點，把學生的發展視作數學教學活動的首要目標。這就需要教師在教學過程中正確地處理主導和主體的關系，讓教師的主導作用、學生的主體地位在課堂上得到最佳的結合反映。因此，筆者認為，教師的職責除了“傳道授業解惑”之外，還應該有目的、有計劃地將教學靜態的知識轉變成為動態的探索對象，將這些思維的過程展現在學生面前，并在教師的引導下，讓學生自始至終參與到教與學的思維活動過程中。如此，不僅強化了學生的參與意識，還為學生的自主學習提供了環境和條件。

三、為學生開放自主空間

放開教學空間，注重學生思考，是鼓勵學生自主學習的重要環節。教師應激發學生的學習積極性，給學生提供充分從事數學活動的機會……可見，我們在數學教學中，除了樹立強烈的學生意識外，還應開放自主空間，將探究的機會留給學生，讓學生能夠自己選擇適合自己的學習方式，自主設計活動方案，通過自主觀察、分析、猜測、操作、思考等方法，在探究中學會發現問題、分析問題和解決問題，在獲得新知的過程中，促進學習能力的提高。在這個過程中，學生能自己想到的，不提示；能自己探究的，不表示；能自己評價的，不暗示。要知道，學生自主的理解和掌握效果遠大于教師單純的說教。

四、開展實踐性學習活動

數學來源于生活，又應用于生活。在數學教學過程中開展實踐活動，不僅僅是讓學生學以致用，鞏固所得，更重要的是讓學生體會數學的價值和意義。通過數學實踐活動，不僅能幫助學生形成數學意識，在日常生活中，學會用數學的眼光和方式解決日常的問題，而且還能滿足學生的數學學習需要，在數學學習中更加用心，自主學習的積極性也就更高了。

總之，在小學數學教學中，我們教師要以學生為主體，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，促進其自主學習能力的提高，推動進一步的創新學習。

參考文獻：

[1]張美會.淺談小學數學自主學習能力的培養[J].神州，2011（12）.

[2]吳志君.創設問題情境引導主動學習[J].小學數學教師，2004（3）.

作者簡介：張中菊，女，1989年11月生，本科學歷，畢業于馬鞍山師專。現在在安徽省六安市霍邱縣三流鄉六一小學任教，研究方向：小學數學教學。