溫故而知新

摘 要：現(xiàn)階段初中教學(xué)的主要目的是用科學(xué)高效的方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，以更好地應(yīng)對(duì)考試的多樣性。主要研究初中化學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)課的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；情境；復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的作用

初中化學(xué)基本上是學(xué)生初三剛開(kāi)始接觸的一門(mén)學(xué)科，以往并沒(méi)有化學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為了讓初三學(xué)生新課與復(fù)習(xí)兼顧，教師往往壓縮課程，在中考前抽出大量時(shí)間整體復(fù)習(xí)。事實(shí)上，高速的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握不牢固，盡管為了應(yīng)對(duì)考試有長(zhǎng)時(shí)間的集中復(fù)習(xí)，但知識(shí)的遺忘比重新記起的速度要快，集中復(fù)習(xí)的效率也不會(huì)很高。

為此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，我們發(fā)現(xiàn)，放慢課程進(jìn)度，適當(dāng)安排復(fù)習(xí)課，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握有良好效果。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在課堂有限時(shí)間內(nèi)對(duì)于知識(shí)有瞬間的、淺層的記憶，課后作業(yè)能幫學(xué)生鞏固部分課堂內(nèi)容，加深影響，但開(kāi)始新的課程內(nèi)容時(shí)，舊的內(nèi)容被落下，形成“學(xué)新忘舊”的狀況，總體復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生所記得的內(nèi)容很少，復(fù)習(xí)效率也很低下。所以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排復(fù)習(xí)課，吸收掌握新的知識(shí)的同時(shí)，重新回憶起之前的知識(shí)。教師在復(fù)習(xí)課上，可以習(xí)題為中心，解決學(xué)生疑問(wèn)，溫習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有機(jī)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，新舊知識(shí)共同鞏固，并且在復(fù)習(xí)課上通過(guò)總結(jié)和思考，能彌補(bǔ)原本遺漏的知識(shí)點(diǎn)，更加完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，減輕總體復(fù)習(xí)時(shí)的難度，提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考。

二、復(fù)習(xí)過(guò)程中的高效策略

1.創(chuàng)設(shè)合理情境，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

高效的復(fù)習(xí)課，不是重新再學(xué)一遍學(xué)過(guò)的知識(shí)，而是結(jié)合學(xué)生的習(xí)題等，教師以貼近生活的實(shí)例來(lái)有效喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。初三學(xué)生需要掌握的知識(shí)很多，需要記憶的內(nèi)容也很多，學(xué)生的記憶力整體上表現(xiàn)出短期性，教師在復(fù)習(xí)課上可以針對(duì)記憶短期性，在學(xué)生將要淡忘知識(shí)的時(shí)間點(diǎn)安排復(fù)習(xí)課，或者在新課上聯(lián)系講過(guò)的知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)自然的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的記憶，將即將淡忘的知識(shí)重新記憶。依靠合理的場(chǎng)景，能夠高效地喚起學(xué)生的記憶，比如物質(zhì)鑒別的知識(shí)，可以選擇貼近生活、關(guān)注度高的問(wèn)題，比如，假酒事件，對(duì)于甲醇和乙醇的分別，自來(lái)水公司純凈水中溶有次氯酸鹽，生活中化學(xué)的應(yīng)用能夠很好地讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)，依靠生活經(jīng)驗(yàn)也能喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。其次，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，科學(xué)地彌補(bǔ)部分同學(xué)記憶力差的問(wèn)題，不會(huì)使學(xué)生因?yàn)橛洃浟Σ疃鴮?duì)化學(xué)失去信心，階段性的復(fù)習(xí)課程幫助學(xué)生加深印象，科學(xué)的方法提升學(xué)生的記憶力，共同進(jìn)步的同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.研究新課標(biāo)、考試重點(diǎn)等，制訂條理清晰的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試時(shí)能有更全面的知識(shí)儲(chǔ)備，復(fù)習(xí)也是為了彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，不至于考試時(shí)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的遺忘而導(dǎo)致成績(jī)不理想。結(jié)合我國(guó)教育體制的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)自習(xí)研究新課標(biāo)教材中的知識(shí)體系與知識(shí)重點(diǎn)，分析考試說(shuō)明中對(duì)于知識(shí)的側(cè)重，結(jié)合知識(shí)重點(diǎn)和考點(diǎn)兩方面因素，制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。正式上課過(guò)程中為了保證知識(shí)的全面與完整，內(nèi)容多且包含很多擴(kuò)展知識(shí)，這樣主要是為了保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。為了使學(xué)生在考試中能有更好的成績(jī)，復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)有主要復(fù)習(xí)目標(biāo)，以知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)為核心，規(guī)避那些擴(kuò)展延伸與課本無(wú)關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中更好地掌握知識(shí)重點(diǎn)，有明確的知識(shí)體系，有目的、有目標(biāo)地復(fù)習(xí)才更高效。

3.復(fù)習(xí)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體

復(fù)習(xí)課的主要目的是為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該是解答者的角色，學(xué)生通過(guò)課下作業(yè)的形式初步鞏固知識(shí)的應(yīng)用，難免會(huì)遇到問(wèn)題，找到自己上課遺漏的知識(shí)點(diǎn)，如果教師仍然是一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，不僅效率低，學(xué)生的問(wèn)題可能也沒(méi)有解決。復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，總結(jié)自己在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，在復(fù)習(xí)課上充分利用時(shí)間提出自己的問(wèn)題，教師有針對(duì)性地解決，可以更加高效地幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

初中三年級(jí)的學(xué)生課業(yè)壓力大，需要記憶的知識(shí)多，光采用科學(xué)先進(jìn)高效的教學(xué)方法只能短期提高學(xué)生的綜合水平，忽略了學(xué)生記憶存在短暫性的缺點(diǎn)，不注重“溫故知新”在教學(xué)過(guò)程中的作用。為了使學(xué)生能在中考中有好的成績(jī)，不僅在化學(xué)方面，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)采取高效的課堂教育與復(fù)習(xí)教育相結(jié)合的教學(xué)體系，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶與掌握，切實(shí)做好復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更高效地獲取知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高有至關(guān)重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：鐘文華，男，福建泉州市永春縣蘇坑中學(xué)。