情景式教學與教學反思

摘 要：一堂生動的語文課往往效率極高。但是如何讓語文課做到生動，做到學生愛聽并且可以獲得更多的知識，也是一門學問。情景式教學是讓學生充分將自己投入語文課所講的內容中，以主人公的心態來學習這門課。另外，教師還要做好教學反思，以便于以后做到更好。

關鍵詞：語文課；情景；主人公；教學反思

進入高中，學生們往往壓力大，學習緊張，而語文課是學生最可以放松心情去學的一門課了。情景教學就能很好地將課堂氣氛活躍起來，利用同學們自編自演的情景來反映所講文章。

情景教學主要關注的是課堂呈現，而課后就需要教學反思。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。

例如《離騷》這篇需要背誦的文章，首先要在課前將學生分成小組去了解這首詞的背景，然后讓他們以這個背景體會詩人心情，拿出一個情景劇的劇本。在課上讓每個小組做簡短的情景演出。當然這篇課文可以引出我國的傳統節日“端午節”，所以要重點介紹這個節日。

課上老師先來一段導入語：在我國的傳統節日中，有一個節日叫“端午節”，在這一天，人們會做些什么事情呢？（吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒）那么，同學們知道端午節的來歷嗎？

傳說人們是為了紀念屈原才設立這個節日的。那么，為什么他如此受人愛戴呢？從這節課開始就讓我們來了解他，了解他的作品。

請各小組上臺通過情景表演來演繹一下《離騷》所產生的背景。在演繹情景劇的同時，讓大家了解其作者以及本詩的意思。

情景劇的中心內容為：屈原在端午節（農歷五月初五）這一天投汨羅江而死。楚國百姓知道后，哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們爭相劃起船只，在江上來回打撈他的真身，后來就演變成劃龍舟的習俗。有位漁夫拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物，“撲通撲通”丟進江里，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了。人們見后紛紛仿效，后來又怕飯團被蛟龍所食，人們想出用楝（liàn）樹葉包飯，外纏彩絲的方法，這樣就發展成粽子了。另有一位老醫師拿來一壇雄黃酒倒進江里，說是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫，后來就發展為在這一天要喝雄黃酒。從這里可以看出，屈原被楚國人民乃至全國人民敬仰了2000多年。然后通過演繹情景劇和文章結合來了解屈原，理解文章。

1.屈原的生平和基本情況

屈原，名平，字原，湖北秭歸人，戰國末期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創立者和代表作者。他出身于貴族家庭，曾受到懷王的信任，擔任過左徒、三閭大夫等官職，參加過起草憲令和從事外交活動。他學識豐富，具有遠大的理想，對內主張修明法度，任用賢才，對外主張聯齊抗秦，但他常遭到保守勢力的反對和饞害。……屈原悲痛欲絕，于這一年陰歷五月初五投汨羅江而死。

2.背誦詩詞，感受作者愛國憂民的情感及追求理想九死不悔的精神

屈原的政治理想就是“美政”，即圣君賢相的統治和民本思想。但是，他的“美政”思想卻并不能得以實現，因為他不愿意與腐朽貴族同流合污。然而，他為了自己的理想，為了楚國人民，堅強不屈，甚至不惜犧牲自己的生命。這些充分表現了屈原執著于理想的高尚情操。借用詩人艾青的一句詩來概括，那就是——為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。所以，絕大多數人對屈原而言，是“只會敬仰，而不會效仿”。

教學反思：通過對《離騷》的學習，這首詩詞中表現的屈原的理想和高尚情操有沒有激起學生的共鳴？教學環節的設置是否符合學生的認知規律？課堂節奏的把握是否合理？學生的參與熱情高不高？有多少學生真正參與進來？學生對重點文言詞句的掌握情況如何？有沒有落實到位？

通過這樣的情景式教學和教學反思，我相信學生們可以得到最完善的知識和積累更多的素材。

參考文獻：

張敏琴.學習情景法在中學語文教學中的應用分析.現代閱讀：教育版，2012（12）.

作者簡介：于新莉，女，出生于1980年1月，學歷本科，就職于山東省菏澤市第二中學，研究方向：高中語文教學。