摭談快樂作文

《義務教育語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程”。習作本應是兒童自由傾吐的事，而不是應付老師的苦差，然而很多學生對習作提不起興趣，不是覺得沒話可說，就是說假話、空話。如何讓學生感到作文是一件快樂的事，而喜歡動筆，樂于表達呢？筆者認為可以從以下幾點入手。

一、閱讀積累，下筆生花

1.多讀，獲得積累

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。可見，只有語言積累到了一定程度才能文思如涌，下筆生花。所以我認為要想使學生作文水平提高，必須有大量的閱讀做基石。于是我在班里發起讀書看報的活動，要求學生利用早讀課、午讀課以及課余時間閱讀課本外的圖書。

2.多背，擴展積累

唐代大詩人白居易的“晝課賦，夜課詩，不遑寢息矣，以至于口舌成瘡手肘而胝”，正是這種潛心的苦讀背誦，才使他才華橫溢，流芳百世。于是，我讓學生大量閱讀課外書的同時，引導他們把書中的好詞佳句、優美片段、成語格言記在本子上，并熟讀成誦。日積月累，大大提高學生的語言文字水平。

二、感悟文本，遷移方法

課本不僅是教的藍本、讀的范本，還是習作的樣本。在閱讀教學中我們要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段、連段成篇的方法，并把從閱讀課中學到的習作基本功運用到自己的習作中去。如教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時，教師通過對例句“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”的深入理解后，可引導學生歸納出三條帶規律性的寫作知識：外貌描寫要抓住人物的主要特征，不要面面俱到；用詞要準確恰當，合情合理；肖像描寫要注意一定順序，不能東拼西湊。概括出這些具有規律性的知識后，教師及時要求學生選擇身邊最熟悉的人進行練筆，用以指導學生的外貌描寫。如此在閱讀教學中引導學生領悟寫作方法，在練筆中消化寫作方法，使讀寫有機結合，達到理想的效果。

三、享受自由，樂于練筆

《義務教育語文課程標準》要求教師要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。鼓勵自由表達和有創意的表達。”為此教師對課內作文的要求不宜過嚴，可適當放寬課外作文，教師對其內容、范圍、形式、時間、地點、字數等則不多作限制。讓學生無拘無束地“怎么想，就怎么說；怎么說，就怎么寫”。

1.寫作內容自由

教學中允許學生無拘無束地表達，學生自然就歡暢地寫。如在指導學生寫《難忘的一件事》時，我告訴學生只要選取自己最興趣或自己為之喜怒哀樂的事情來寫，引導學生怎么看就怎么寫，怎么做就怎么寫。在我的啟發下，學生暢所欲言，實話實說，自由地表達。學生習作中有寫老師、父母給自己帶來的心靈創作感受；有親身經歷的社會場景……無論寫什么，都蘊含著學生“自我表現”的因素，都寫得輕松流暢、真實感人。

2.表達方式自由

我們歷來只習慣于讓學生寫以記敘文為主的文章，表達方式只有記敘文體或稍加改變的書信、日記等，單調而毫無生氣。近日我看了一本書，里面的作文不僅具有自由表達、張揚個性的特色，與之對應的表達方式也是五花八門，美不勝收。

四、賞識評價，提高興趣

教師怎樣評價學生的作文直接關系到學生習作的積極性?！读x務教育語文課程標準》指出“寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感”。教師對待學生的作文，應采取個性化的評價方法，精心挖掘學生作文中的“閃光點”，培養自主作文的信心。哪怕是一個句子，一個詞語用得好，甚至是一個標點用得恰當，都應給予表揚，寫上幾句贊揚鼓勵性的眉批，或當場進行表揚。記得在一次習作課上，有一位學困生偶然用上一個好詞，我急忙把那個句子抄在黑板上，讓全班學生讀一讀，并且表揚他，我說：“一篇作文好比一件衣裳，今天你用上個好詞，就是在衣服上繡上一朵花，這件衣服就變得更漂亮！”他聽后興趣可高了，從此在課外閱讀中注意語言積累，并運用到作文中，作文水平很快提高了。

對習作有困難或缺乏興趣的學生，要適當降低要求，劣中選優，沙里淘金，從點滴入手，熱情扶持，誘發上進的火花，也要他們覺得自己會寫、能寫。

總之，只有教給學生方法，為他們營造自由表達的氛圍，給予他們充分的理解、信任，才能使學生快樂作文，寫出體現個性本真的作文來。

參考文獻：

殷淑平.作文教學生活化研究.成功：教育，2008（12）.

作者簡介：李珠鳳，女，1979.10，本科，福建省漳州市岳口小學 研究方向：小學生習作。

？誗編輯 孫玲娟