讓小學生在動手“做”中學數學

摘 要：新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。在小學數學教學中，讓學生在動手“做”中學數學正是適應新課程改革的有效教學方式，并被越來越多的教師運用。從讓學生動手“做”數學的意義和如何引導學生動手“做”數學兩方面談談做法。

關鍵詞：興趣；掌握；實踐

在新課改的背景下，小學數學教學工作提出了全新的教學思想與教學理念：“有效的數學學習不只是一些簡單的模仿與記憶，動手實踐、自主探索將會是今后教學的主要方式?！边@一理念要求教師轉變教學思路，逐步拋棄以往讓學生被動接受、機械記憶的傳統教學方式。讓學生學習數學時動手動腦，在動手過程中提高興趣、發展智力、培養能力，主動學習，真正成為學習的主人。

一、讓小學生動手“做”數學的意義

1.在動手“做”中培養學生的興趣

曾經有一位心理學家說：“使學習獲得最大成功的因素就在于興趣?！迸d趣是任何事情取得成功的重要因素。通過動手“做”來教學，可以使小學生對該學科產生濃厚的興趣，并且愿意主動參與學習，從而真正感受到數學的奧妙和學習的興趣。在具體的數學教學過程中，由于小學生好奇心強、喜歡動手的特點，所以教師創設了教學情境以后，讓他們在具體的動手中實現手腦并用，有利于提升他們學習數學的興趣。

2.尊重學生的主體地位

以學生為主體是新課程教學改革的重要理念之一。在傳統的教學中“老師講、學生聽”，忽略了學生主體地位。學生只是一味地被動接受老師的指令，根本沒有參與到教學活動中來。而在動手“做”的學習過程中，教師講解與學生動手做都要有所體現，教師要精講精練，同時也要提供一定的時間讓學生自己做，以此來保證學生能夠在學習過程中有更多獨立思考以及自主學習的時間，尊重了學生的主體地位。

二、引導小學生動手“做”數學例談

1.估一估、量一量，長度單位記心上

在小學數學教學中，學生較早接觸到的是長度單位，在此基礎上才能教學面積單位和體積單位。如何讓學生盡快形成相應的長度單位觀念，每個數學教師都有自己的一套方法。為了解決這一難題，筆者在教學時是這樣做的：例如，教學“米和厘米的認識”時，在認識了這幾個長度單位之后，我布置學生分組對課本、課桌的長和寬進行估一估，再動手量一量。在反復的估、量和互相糾錯、互相補充的過程中，真正建立起相應的長度單位觀念。

2.想一想、做一做，幾何特征好掌握

幾何圖形的特征是小學數學中的又一個難點。在教學幾何圖形特征時，我堅持讓學生想一想、做一做，在動手做的過程中親自體驗和掌握所學圖形的特征。例如，教學“長方體和正方體認識”一課時，我首先利用多媒體把現實生活中的各類實物展示給學生，如長方體實物，像磚頭、教材等，正方形如骰子，梯形如梯田，菱形如很多東西的標志，讓學生對所有的幾何形狀有初步認識。然后，以此為基礎，讓學生動手操作，如用橡皮泥來捏出一個長方體、用積木來搭出正方體、用蘿卜削出指定長寬高的長方體等。這樣，學生手腦并用，在觀察與操作的過程中，對幾何圖形特征的記憶就更加深刻了。

3.比一比、玩一玩，倍數問題不再難

教學倍數問題時，可以通過做游戲的方式讓學生理解算理：比如，用人數的多少來體現倍數問題。方法是：組織兩個游戲組，并安排適當的人數，再安排一些替補人員，不斷對隊伍調整人員，然后說出二隊之間人數的倍數關系。不斷讓隊伍中的人來回答這一問題，從而讓學生形象直觀地理解倍數問題。

4.猜一猜、稱一稱，知識用到實踐中

書本知識只有用到實踐中，才能更深刻地理解、記憶和掌握，也才能發揮所學知識的價值。例如，在教學千克、克的認識后，教師鼓勵學生分組猜一猜數學課本、一支粉筆、黑板擦、一塊橡皮等的重量，然后用彈簧秤等稱一稱，鼓勵學生回家猜一猜一只蘿卜、一棵白菜、一杯水、一袋麥子甚至父母和自己的體重等，然后使用相應的工具進行驗證。這樣，在反復猜一猜、稱一稱的過程中，學生既會覺得饒有興趣，又實實在在地形成了對千克、克的印象，更可貴的是學生在實踐中學會了將有關知識用到生活實踐中。

綜上所述，培養小學生的動手能力不僅是素質教育的基本要求，也是課程改革的必然趨勢。通過學生自己動手“做”，可以讓學生探究和鞏固所學的知識、鍛煉能力，讓學生在實踐中學會如何解決問題。所以，小學數學教學中，教師應遵循數學學科特點和學生的認知規律，有意設計教學過程和充分利用可行的教學手段，多給學生動手“做”的機會，從而讓學生愛學數學，學好數學。

參考文獻：

[1]管紅珍.從活動中學數學[J].湖南教育：下，2010（5）.

[2]劉永斌.讓學生在“做”中學數學[J].小學教學參考，2010（15）.

作者簡介：朱寶菊，江蘇省新沂市北溝鎮田吳小學數學教師，小學高級。