以學(xué)生為中心優(yōu)化高中生物教學(xué)

摘 要：新教學(xué)理念，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主角。在高中生物課堂上，他們新奇，有求知欲和動手傾向，教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特征組織教學(xué)，以學(xué)生為中心，展開教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：思想理念；課堂模式；實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)

在高中課程中，生物課屬于邊緣性學(xué)科，但又具有很大的可開發(fā)性，因此，怎么樣把握課堂教學(xué)就成為這門課程成功的關(guān)鍵，而將學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主角抓住則是開展好課堂教學(xué)的突破口，為此，圍繞學(xué)生做課堂的文章是最好的選擇。

一、思想理念觸動學(xué)生

1.上好開門課

第一節(jié)課是敲門磚，對學(xué)生而言，充滿好奇、期待，甚至有些迷茫。教師怎么開好這個(gè)頭，用什么方式，最后得到什么結(jié)果，都是至關(guān)重要的。第一節(jié)課首先要引起學(xué)生的興趣，把不一樣的生物呈現(xiàn)給學(xué)生。在授課時(shí)教師要不拘泥于課本，要用聊天的方式進(jìn)行，多讓學(xué)生提問，其中用比較有說服力的小故事更能取得好效果。比如有一則故事：澳大利亞原本沒有野兔，一個(gè)叫托馬斯·奧斯汀的英國人來澳洲定居，隨身帶來了24只野兔，100年后，奧斯汀絕對沒有想到，這24只野兔的上億“子孫”給整個(gè)澳大利亞帶來了無盡的煩惱。因?yàn)檫@里有茂盛的牧草，卻沒有鷹等天敵，野兔繁殖得很快，然而它們與牛羊爭牧草，啃樹干，常常把數(shù)萬平方公里的植物啃吃精光，嚴(yán)重破壞了植被，導(dǎo)致水土流失，其他種類野生動物面臨饑餓，甚至有滅絕的危險(xiǎn)。這樣的故事讓學(xué)生震撼，一下吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.將學(xué)科情懷深埋學(xué)生心中

什么是生物學(xué)，為什么要學(xué)生物，怎么學(xué)好生物，這些都是教師要傳達(dá)給學(xué)生的，學(xué)生只有懷著美好的情懷才能學(xué)好這門學(xué)科。建立學(xué)科情結(jié)的最好方法是勵志教育。老師可以給學(xué)生講雜交水稻之父袁隆平的故事，他的雜交水稻每畝增產(chǎn)幾百斤，可以為上億人解決吃飯問題，為國家?guī)砭薮罄妗H僅這樣的生物舉措就能改變那么多事情，可見學(xué)科的重要性。建立學(xué)科情懷還要與學(xué)生擦碰出“火花”，教師可以將學(xué)生熟悉的事物生物化，如，蝴蝶是怎么變出來的，你喜歡吃的水果怎么生長，這樣很生活化的問題往往能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)科情懷。

二、多樣課堂模式吸引學(xué)生

1.并不枯燥的知識識記

每個(gè)學(xué)科都必須要有知識記憶這個(gè)環(huán)節(jié)，而枯燥的記憶往往讓學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)，所以怎么解決知識記憶是個(gè)難題，對生物來說有幾個(gè)方法。一是巧用比喻化疑難。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)時(shí)可以將細(xì)胞比喻成一個(gè)水果，比如桃子，果皮就是細(xì)胞壁，果肉是細(xì)胞質(zhì)，桃核是細(xì)胞核，這樣簡單易懂的比喻讓比較抽象的概念迎刃而解。

2.生活化引進(jìn)課堂

比如在講無氧呼吸時(shí)，先不要給學(xué)生概念，而是將一些生活現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，如做泡菜和釀酒，甚至可以很專注地講泡菜如何好吃及其炮制過程，在急轉(zhuǎn)到課堂上來，其實(shí)制作原理都是無氧呼吸，這樣的懸念讓學(xué)生記憶深刻，然后再將類似的例子如長跑后我們總感到腰酸背痛等講給學(xué)生加深印象，并引出生物內(nèi)容，少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，有的乳酸是我們需要的，比如食物，有的是我們不需要的如腰酸腿疼。

3.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高中生物教學(xué)一定要開啟學(xué)生的動力，那就是利用學(xué)生的主觀能動性，其中合作學(xué)習(xí)是很好的方式。學(xué)習(xí)過程首先將所有學(xué)生帶動起來，杜絕了部分學(xué)生的懈怠、偷懶；其次，將學(xué)習(xí)的實(shí)踐和方式還給了學(xué)生，很多學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方式，比如與同學(xué)交流，查閱資料，通過其他方式滲透等，這樣的方式會效果更高。另外這種方式為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，并提供了科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

三、實(shí)踐活動拔高學(xué)生

現(xiàn)代課堂注重實(shí)踐性。對于高中生物來說，強(qiáng)化實(shí)踐意義更加重大。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐，參與實(shí)踐，受益于實(shí)踐。

1.上好生物實(shí)驗(yàn)課

高中生物的實(shí)驗(yàn)課主要有觀察，如觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂，還有儀器的使用，如顯微鏡等，一要認(rèn)真組織學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，正確使用儀器；二要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，注意得出結(jié)論，還要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，如在觀察血紅細(xì)胞時(shí)，如果觀察得不專注，或者不能完全按操作進(jìn)行，很可能達(dá)不到實(shí)驗(yàn)效果。

2.搞好第二課堂活動

生物課的第二課堂活動素材很豐富，興趣度也很高。教師要結(jié)合教材內(nèi)容合理安排學(xué)生的的課外活動。如觀察植被、尋找化石，組建生物興趣小組，參觀科技展等。教師在組織活動時(shí)避免走馬觀花，沒有思考，沒有總結(jié)，要鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，從而促進(jìn)整體教學(xué)乃至學(xué)生的更高要求。

參考文獻(xiàn)：

李斯思.中學(xué)生物學(xué)探究式教學(xué)法.阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（4）.

？誗編輯 楊兆東