高二英語閱讀教學要從細微處著手

摘 要：如果說高一英語是高中英語的基礎，那么，高二英語教師就要從課堂問題設計、方法指導、情感教育和量的積累這些方面的細節(jié)之處抓提高以適應學生閱讀素質全面提高的需要。

關鍵詞：激發(fā)思維；方法指導；人格教育

通過高一一年的學習，大部分同學對英語閱讀的基本方法已經(jīng)掌握。那么，在高二閱讀課的教學中應如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，達到提高學生能力和素質的目的呢？

一、抓住主線，設計問題，激發(fā)學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是學生理解、鑒賞文章的切入點。在兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。如學習Unit 8 Reading設計問題如下：（1） A group of students from come to China for a visit. （2） The earliest people lived .（3）They used for doors.（4） Their clothes were made from .（5）They ate and .通過這樣的提問，推想出與課文相關的若干內(nèi)容，加深和拓寬學生對課文主題的領悟，激發(fā)學生主動思考和探索。

二、方法指導，把學習的主動權交給學生

閱讀理解能力是學生學習英語的重點，自始至終占著主導地位。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，受益終身。

1.指導學生認真預習

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念多，形象思維少，語法現(xiàn)象較復雜。因此，課前預習顯得尤其重要。與此同時，教師的精心指導也十分關鍵。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出疑難問題。這樣，學生進入課堂，就能由被動變主動，變盲目為有針對性。

2.鼓勵學生踴躍參與

要學生踴躍參與，教師就要妥善引導，盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。

（1）要營造寬松、和諧、融洽、平等的參與和學習氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。學生能講的，盡量讓學生講；學生能動的，盡量讓學生動。

（3）要創(chuàng)造良好的參與條件和合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。如在教學時，可以給學生這樣的話題Conclusion：From this passage we mainly lean the earliest people’s ， ， and .讓他們各自表示不同的看法，通過這樣的討論不僅將教學推向高潮，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的思維，為閱讀奠定了基礎。

3.培養(yǎng)學生歸納理解能力

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時要快速完成閱讀，抓住大意，再深層次地理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。例如我們在學習可以通過歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等。

三、英語閱讀教學的另外一個細微之處——人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。例如，我們在學習The Olympics時引導學生思考：Why can China hold the Olympics successfully？努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

四、日積月累，量變到質變

高中英語課本所選的文章內(nèi)容豐富、涉及面廣，但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文閱讀遠遠不夠，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，提高學生的能力素質。可以每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，讓學生課后閱讀，并要求做相應的閱讀理解題。也可以結合學生的實際特點，精選課外閱讀材料，廣泛開拓題材范圍。

總之，英語閱讀教學是一個循序漸進的過程，高一是基礎，高二就要從細微之處抓提高以適應全面提高學生素質的需要。

參考文獻：

楊麗峰.高中英語閱讀教學中“授之于漁”策略初探，考試周刊，2011（51）.

作者簡介：陳清林，女，1976年3月生，本科學歷，就職于甘肅省民勤縣泉山鎮(zhèn)民勤三中，研究方向：英語教育教學。