“三案五段”高效課堂模式在信息技術教學中的應用

摘 要：信息技術課程是一門綜合實踐課程，具有較強的實踐性。它在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力方面發揮著特殊作用。在信息技術課程教育中需要創建一種新型的教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：高效；課堂；教學

新課改以來，我校借鑒江蘇的“導學案”模式，融合河北的“6+1”模式，在學校“三案九環節”模式的基礎上，形成了符合新課改要求的“三案五段”高效課堂模式。下面結合信息技術課程特點，根據教學實踐談一談“三案五段”教學模式在信息技術課教學中的具體應用。

一、學案導學：以“任務驅動”為主要內容的學案導學

信息技術是一門實踐性很強的課程。它比其他任何一門課程都更強調理論與實踐的結合。在信息技術課的導學案設計中使用“任務驅動”，充分發揮信息技術課實踐性的特點，讓學生在課堂上根據任務自己發現問題、解決問題，同時在這個過程中掌握知識，提高操作技能。

結合學生特點，創設情景，精心設計任務。任務設計應具有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。一般情況下要設計三個層次的任務：（1）“照葫蘆畫瓢”式的簡單操作任務。（2）“舉一反三”型的技能提高任務。（3）“提高創新”型的創作任務。要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心，讓學生在親身體驗中完成信息培養和提升。

二、自學質疑：創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，激勵學生大膽思考，自主探索

培養學生的自主學習精神、自主學習能力是自主性學習的根本目標。學生通過自己的智力活動，自主地領會知識的內在聯系，突破學習過程的疑點、難點，自主探索更多、更新的未知領域。在教師指導下有目標、有計劃地探索，通過自主學習、實踐，掌握操作方法，要使學生真正掌握學習的方法，獲得學習的技巧，學會學習。教師要創設民主、寬松的和諧氛圍，激勵學生大膽思考，培養學生自主學習的開拓精神和能力，包括創造性想象能力、創造性思維能力、創造性實踐能力。

三、展示點評：利用蘇亞星教師機系統中的屏幕廣播或轉播等功能可方便的對學生學習成果和作品進行展示點評，分學生互評和教師精講釋疑兩個環節來完成

在學生互評過程中，評價主體發生了改變，學生由傳統的受評價者轉變為評價的主動參與者和合作者，學生的主體地位和主觀能動性都得到了較大的提高。一個班級內操作基礎不一樣、操作速度不一致的情況是必然存在的，為了確保教學落實的全面性，同時也為了兼顧各操作步驟之間的連貫性，教師可以選擇幾個恰當的時候鼓勵學生開展互評，不僅有助于教師更有效地掌控課堂的進度和難易度，同時還能充分發揮優秀生的榜樣示范作用，讓盡可能多的學生跟上教學節奏，提高學習效果。

四、鞏固檢測：利用全智能化通用考試系統的閱卷自動化和成績分析統計自動化功能，可實時進行鞏固檢測

我校使用青島正日全智能化通用考試系統，可便捷地自編精煉的鞏固檢測試題和操作題，以檢查學生對知識的掌握情況和操作的熟練情況?？荚囅到y可以在學生完成題目交卷后自動閱卷，教師也可迅速對全班檢測成績進行統計，查缺補漏，對重點知識和普遍性問題進行有針對性的重點講評和小結指導。

總之，信息技術教育就是要激發學生對先進科學技術的向往，啟發學生對新知識的學習熱情，培養學生的創新意識，提高學生的自學能力，養成研究性學習的習慣，鍛煉學生動手實踐的能力。教學是一門藝術，需要我們共同努力、共同探討、共同完善，“三案五段”教學模式充分體現了現今信息技術教育的優越性，我們應該更加努力地去發揮，去探索，把這種教學模式發揚光大。

作者簡介：蒲興旺，男，1977年5月14日生，就職于甘肅省民樂縣第一中學，研究方向：高中信息技術課堂教學模式。