高中數(shù)學(xué)“問題—互動”教學(xué)研究

摘 要：課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感與知識交流的一個互動過程。高中數(shù)學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下教改效果顯著，然而始終存在課堂教學(xué)效率低的問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮好“問題—互動”教學(xué)模式的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。主要從教師提問要講究技巧、在課堂中與學(xué)生保持有效互動、“問題—互動”式教學(xué)的應(yīng)用效果三方面對該教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；提問；互動

課堂提問的主要目的是啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)揮學(xué)生上課時的主觀能動性。學(xué)生通過自己的分析和討論，找出解決問題的方法。在課堂上不能總是只有老師一個聲音，但要維持“問題—互動”式的教學(xué)狀態(tài)，取決于老師能否提出一個有效合理的問題，能夠引起學(xué)生的興趣回應(yīng)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

一、教師提問要講究技巧

從嚴(yán)格意義上來講，提問是一項技能，一門藝術(shù)。什么時候提問，如何提問，問哪個學(xué)生，學(xué)生答錯該如何引導(dǎo)，這些都需要用心策劃、認(rèn)真考慮。

1.提問要表達(dá)清晰

數(shù)學(xué)語言言簡意賅，教師在提問時既要注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，用準(zhǔn)確、精煉的語言提出問題，確保表達(dá)清晰，學(xué)生能夠理解。

2.提問要有序

教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)課堂上的知識內(nèi)容，循序漸進(jìn)，同時考慮到學(xué)生對知識接受的次序，步步深入，合理地提出問題。不顧知識的先后順序隨口提問，只會混淆學(xué)生的思考，擾亂其思維順序。

3.提問要有度

隨意淺顯的問題不能引起學(xué)生的興趣，超前深奧的問題又使學(xué)生摸不著頭腦，只有把握一個準(zhǔn)確的度，才能引起學(xué)生的共鳴。

二、課堂中與學(xué)生保持有效互動

學(xué)生是課堂的重要組成部分，新課改中要求把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，所以要采用“問題—互動”式的教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該注意以下幾點，在課堂中與學(xué)生保持有效互動。

1.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性

教師對學(xué)生課堂上的啟發(fā)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占有很大的作用，有學(xué)者認(rèn)為，啟發(fā)式教育是教師教學(xué)的基本功。教師對學(xué)生應(yīng)該將“啟發(fā)”作為教學(xué)過程的常態(tài)化要求，作為衡量教師素質(zhì)的一個基本條件。

2.把握課堂意外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

雖然教師可以事先對課堂教學(xué)的情境進(jìn)行大概預(yù)測，但在課堂上還是會偶爾出現(xiàn)意料之外的情況。倘若教師置之不理，對于學(xué)生的疑惑搪塞過關(guān)，就會錯失一個很好的教學(xué)機(jī)會，還會挫傷學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

3.提出有效問題，教學(xué)雙方保持互動

教學(xué)過程中要持續(xù)不斷地提出問題并解決問題，這樣才能吸引學(xué)生投入到課堂中來。一個合理有效的課堂提問，能夠幫助教師洞察學(xué)生課堂上的思維參與情況，根據(jù)得到的反饋調(diào)整自己的教學(xué)程序，使教師與學(xué)生在課堂上能夠很好地互動。

三、“問題—互動”式教學(xué)的應(yīng)用效果

1.促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性

“問題—互動”式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在課堂上會根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況提出問題，學(xué)生在參與討論的同時提高了學(xué)習(xí)的積極熱情，實現(xiàn)了自身主觀能動性的發(fā)揮。

2.促進(jìn)師生間的關(guān)系

教師在互動式的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教與學(xué)”的固定關(guān)系，并促進(jìn)師生間情感與知識的交流。

3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，教師在課堂上提出的問題具有一定的開放性，因此學(xué)生思考問題的時候思維也比較發(fā)散，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對具有探究性的問題，不僅加深了學(xué)生對知識內(nèi)容的了解，還能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動的教學(xué)策略研究[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C]，2010.

[2]尹文靜.“問題—互動”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中生學(xué)習(xí)：師者，2014（4）：36.

作者簡介：馬小惠，女，1984年4月生，本科，就職于貴州省威寧縣第三中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。