物理學科中發展學生主體性的策略研究

摘 要：主體性教學是現代教育理念與國家教育事業發展相結合的必然產物，當今社會的迅猛發展，迫切需要具備終身學習能力和自我發展能力的主體型人才。在初中物理教學中，實現發展學生主體性的策略，就需要使學生主動自覺地參與初中物理學習的全過程，激發學生學習的內部動機，滿足學生的心理需要。主體參與型教學模式作為連接主體性教育思想和教學實踐的橋梁，有著重要的意義。

關鍵詞：內涵；目標；方式

當今社會科學信息技術迅猛發展，對人才的培育成了至關重要的一個環節，在這個競爭激烈的新時代就要求社會學校改變人才培養模式，發展以學生為主體的主體性教學模式，培育創新型人才。本文就針對學生主體性學習的教學模式，研究學生主體性學習意識、學習習慣、學習能力以及課堂教學手段進行研究。

一、初中物理學習中學生主體參與教學模式的內涵

主體性教學模式是隨著時代進步的要求而發展出來的，其發展的目的就是為了培養學生的全面發展，提高學生的綜合素質，以學生主體性參與教學活動為核心的初中物理教學，可以在一定程度上提高學生對物理學科的學習興趣，更好地挖掘學生自主學習的潛力，使學生養成自主學習的意識。在初中物理教學的過程中，要想達到發展學生主體性的目的，就必須在教學設計評價中的各個環節都要堅持以學生為主體的教學模式，讓學生成為課堂的主人，滿足學生的心理需求，促進學生健康成長。在初中物理授課過程中，以學生為主體的教學模式要根據學生的學習興趣、學習狀況、學習需求靈活調整教學方案，真正使學生成為教學主體，達到事半功倍的效果。

二、初中物理教學過程中學生主體性教學模式的目標

在現代教育理念與國家教育事業發展相結合的背景下，初中物理教學過程中以學生為主體的教學模式的目標是更好地讓學生參與到教學過程中來，通過構建以學生為主體的教育模式，來完成既定的課堂教學任務并且深入了解學生的學習狀況，根據學生反映的實際情況和學習進度進行授課進度的調整，促進學生自身主體性的發展，使學生可以更好地掌握教師在課堂上所講授的知識，不讓學生在還沒有學懂學透前一個知識點的情況下帶著疑問去學習下一個知識點，使得學生對于物理學習的興趣只增不減，不會讓學生因為對于知識的迷茫而放棄初中物理的學習。

根據蘇教版初中物理課本的教學安排，結合學生主體性教學模式的教學特點，在學生主體性教學模式中，該模式的具體目標有以下幾個方面：1.從學生的內心開始，更好地激發學生對于物理學習的興趣，讓學生在興趣的引導下，達到對于物理學習事半功倍的效果。2.培養學生的獨立思考能力，在實際問題中讓學生學會離開老師，自己獨立認真地解決問題。3.培養學生的自學能力，鼓勵學生在課前預習，課下復習，合理地安排學習時間，使學生對于物理的學習更輕松。

三、初中物理教學中學生主體性教學模式的授課方式

隨著現代教育理念在世界范圍內的廣泛普及，我國教育事業也迎來嶄新的一頁，在初中物理教學中，學生主體性教學模式的授課方式更別出心裁，讓人耳目一新。與傳統的板書授課模式相比，學生主體性教學模式更要求教師對于授課內容的熟練掌握。因為與傳統的授課模式相比，學生體系性教學模式的教學方法更加靈活多變，教師要根據學生所反映的學習情況和學習方法進行教學內容的改變，這無疑是對教師的一次考驗。

在學生主體性教學模式中，教師對于授課內容的學案準備是非常重要的。預案的教學內容要以學生當前所反映的學習進度、學習情況為前提，有預見地加入下一個知識點的簡單內容，使學生在進行不同知識點學習的時候不會感覺很茫然。例如，在學習蘇教版初二上冊課本第二章第二節“溫度的測量”時，教師有預見地將氣體液化現象用生動的語言講述給學生聽，讓學生懷著強烈的好奇心和求知欲去自己預習下一節內容，達到事半功倍的效果。預案的內容更要符合當前學生的學習狀況，保證學生沒有上一個知識點的遺留問題，要和學生積極有效地進行溝通，保持學生對于物理學習的興趣。

總之，現代社會的高速發展促進了現代教育事業的進步，在全球范圍內開始出現一系列的教學改革，其中主體性教學得到越來越多的關注和認可。在初中物理教學中使用主體性教學無疑是一個進步，只有從剛接觸物理開始，采用行之有效的教學方法，才可以使學生贏在起跑線上，主體性教學無疑是最佳的選擇。對于初中物理學科中發展學生主體性教學模式的探究，將會得到更廣泛的關注。

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作者簡介：董瑞芳，女，出生于1979年，本科，就職于陜西省咸陽市楊陵區第四初級中學，研究方向：初中物理。