物理學(xué)科中發(fā)展學(xué)生主體性的策略研究

摘 要：主體性教學(xué)是現(xiàn)代教育理念與國家教育事業(yè)發(fā)展相結(jié)合的必然產(chǎn)物，當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，迫切需要具備終身學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的主體型人才。在初中物理教學(xué)中，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生主體性的策略，就需要使學(xué)生主動自覺地參與初中物理學(xué)習(xí)的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，滿足學(xué)生的心理需要。主體參與型教學(xué)模式作為連接主體性教育思想和教學(xué)實踐的橋梁，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；目標(biāo)；方式

當(dāng)今社會科學(xué)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對人才的培育成了至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，在這個競爭激烈的新時代就要求社會學(xué)校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，發(fā)展以學(xué)生為主體的主體性教學(xué)模式，培育創(chuàng)新型人才。本文就針對學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，研究學(xué)生主體性學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)手段進(jìn)行研究。

一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生主體參與教學(xué)模式的內(nèi)涵

主體性教學(xué)模式是隨著時代進(jìn)步的要求而發(fā)展出來的，其發(fā)展的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)生主體性參與教學(xué)活動為核心的初中物理教學(xué)，可以在一定程度上提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。在初中物理教學(xué)的過程中，要想達(dá)到發(fā)展學(xué)生主體性的目的，就必須在教學(xué)設(shè)計評價中的各個環(huán)節(jié)都要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在初中物理授課過程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求靈活調(diào)整教學(xué)方案，真正使學(xué)生成為教學(xué)主體，達(dá)到事半功倍的效果。

二、初中物理教學(xué)過程中學(xué)生主體性教學(xué)模式的目標(biāo)

在現(xiàn)代教育理念與國家教育事業(yè)發(fā)展相結(jié)合的背景下，初中物理教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的目標(biāo)是更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，通過構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育模式，來完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)并且深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生反映的實際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行授課進(jìn)度的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生自身主體性的發(fā)展，使學(xué)生可以更好地掌握教師在課堂上所講授的知識，不讓學(xué)生在還沒有學(xué)懂學(xué)透前一個知識點的情況下帶著疑問去學(xué)習(xí)下一個知識點，使得學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣只增不減，不會讓學(xué)生因為對于知識的迷茫而放棄初中物理的學(xué)習(xí)。

根據(jù)蘇教版初中物理課本的教學(xué)安排，結(jié)合學(xué)生主體性教學(xué)模式的教學(xué)特點，在學(xué)生主體性教學(xué)模式中，該模式的具體目標(biāo)有以下幾個方面：1.從學(xué)生的內(nèi)心開始，更好地激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，達(dá)到對于物理學(xué)習(xí)事半功倍的效果。2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，在實際問題中讓學(xué)生學(xué)會離開老師，自己獨立認(rèn)真地解決問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課下復(fù)習(xí)，合理地安排學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)更輕松。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生主體性教學(xué)模式的授課方式

隨著現(xiàn)代教育理念在世界范圍內(nèi)的廣泛普及，我國教育事業(yè)也迎來嶄新的一頁，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生主體性教學(xué)模式的授課方式更別出心裁，讓人耳目一新。與傳統(tǒng)的板書授課模式相比，學(xué)生主體性教學(xué)模式更要求教師對于授課內(nèi)容的熟練掌握。因為與傳統(tǒng)的授課模式相比，學(xué)生體系性教學(xué)模式的教學(xué)方法更加靈活多變，教師要根據(jù)學(xué)生所反映的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變，這無疑是對教師的一次考驗。

在學(xué)生主體性教學(xué)模式中，教師對于授課內(nèi)容的學(xué)案準(zhǔn)備是非常重要的。預(yù)案的教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生當(dāng)前所反映的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況為前提，有預(yù)見地加入下一個知識點的簡單內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行不同知識點學(xué)習(xí)的時候不會感覺很茫然。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初二上冊課本第二章第二節(jié)“溫度的測量”時，教師有預(yù)見地將氣體液化現(xiàn)象用生動的語言講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生懷著強烈的好奇心和求知欲去自己預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)案的內(nèi)容更要符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證學(xué)生沒有上一個知識點的遺留問題，要和學(xué)生積極有效地進(jìn)行溝通，保持學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

總之，現(xiàn)代社會的高速發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)步，在全球范圍內(nèi)開始出現(xiàn)一系列的教學(xué)改革，其中主體性教學(xué)得到越來越多的關(guān)注和認(rèn)可。在初中物理教學(xué)中使用主體性教學(xué)無疑是一個進(jìn)步，只有從剛接觸物理開始，采用行之有效的教學(xué)方法，才可以使學(xué)生贏在起跑線上，主體性教學(xué)無疑是最佳的選擇。對于初中物理學(xué)科中發(fā)展學(xué)生主體性教學(xué)模式的探究，將會得到更廣泛的關(guān)注。

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作者簡介：董瑞芳，女，出生于1979年，本科，就職于陜西省咸陽市楊陵區(qū)第四初級中學(xué)，研究方向：初中物理。