小學語文活力課堂構建策略的探究

摘 要：作為目前國內教育傳授知識的主要方式，課堂教學質量的好壞是評判教學質量的一個重要標志。課堂作為學生重要的學習知識場所，是學生在學習階段獲取知識的主要來源。作為小學基礎課程的重要組成部分，小學語文的課堂教學氣氛是影響學生學習和掌握語文知識的重要保障，如何烘托課堂的活躍氛圍，調動學生的學習激情，讓整個課堂充滿活力，是很多語文老師所關心的，主要針對如何構建小學語文的活力課堂進行了研究和分析。

關鍵詞：教學內容；交流互動；教學主體

一、當前小學語文課堂教學中存在的主要問題

目前在小學語文教學過程中存在著很多問題，這些問題的存在對于學生的學習提高和促進發展都會產生一些影響，所以必須要重視和解決這些問題，盡快將小學語文課堂教學的水平提升高來。目前存在的問題主要有：首先，很多學校的語文教學中，給予學生的自主時間比較少，在有限的課堂時間內，老師主要作為知識的傳授者占用了很大一部分時間，由于學生的年齡等原因，老師不放心學生的自主學習，更多占據了學生的自發學習，這個情況不利于學生的自我發展和提高。其次，在課堂教學中，老師在平時的課堂上只是單方面將知識傳授給學生，學生處于被動接受的情況，老師和學生之間沒有很好的溝通和交流，無法產生互動，這對學生的學習興趣和積極性都是比較消極的，不利于活力課堂的構建和學生主動學習的參與。雖然有些時候老師也會留出時間與學生交流和溝通，但是課堂互動習慣如果沒有養成，是沒有什么實質效果的。再次，很多學校的語文課堂氣氛比較低沉，沒有活躍的氛圍，個別老師在課堂中對于學生的要求比較嚴格，這種沉悶的教學氛圍對于學生的學習心理會產生一定的影響，給學生以壓力，導致課堂氛圍比較凝重，學生不敢發言，更不用談什么互動了。這些問題都時時刻刻影響著小學語文課堂的氣氛，必須盡快想出解決策略進行調整和完善。

二、小學語文活力課堂構建的主要措施

1.設置情境教學活動，活躍課堂教學內容

在平時的課堂教學中，除了必要的課堂知識傳授過程，必須要適當添加一些比較能夠吸引大家注意力的課堂情境活動。例如，個人詩詞朗誦、漢字拼寫、默寫等，將這些平時經常做的教學活動進行改善，添加一些趣味性的形式，使之能夠產生吸引學生興趣，達到活躍課堂氣氛的目的。比如，將平時的課文閱讀加入目前很流行的角色表演或者cosplay等新穎的形式，讓每個學生在新學的課文中扮演一個角色，通過課下準備，在課堂中給學生設置一定的背景，讓學生在課堂中進行表演，比如，低年級課本中有很多有意思富含哲理的語言童話故事，《小猴子下山路》《狐貍和烏鴉的故事》等等，通過老師的安排和準備，讓學生分組進行排練，扮演自己想要扮演的角色，通過學生的扮演和模仿，了解到烏鴉為什么這么聰明，狐貍為什么這么狡猾，讓學生們寓教于樂。準備排演好后，在課堂中正式進行表演，通過學生們可愛的模仿表演，幽默詼諧的動作和語言，讓全班學生一起融入這種情境教學模式中，并且在寬松愉快的課堂氛圍中，能夠使學生發揮更大熱情。最后通過課下的交流和學習，讓學生們各抒己見，充分的釋放學生的創新思維，讓學生懂得學習這篇文章的內涵，進而達到最終的教學目的。這種教學體驗活動，將會很好提升學生的參與熱情，加深學生對文章的理解，達到很好的教學目的。

2.加強學生和老師之間的交流與互動

在平時的日常教學活動中，老師與學生之間的交流與互動主要體現在課堂有限的時間上，但在這有限的時間內，很多老師往往更多的是去傳授課堂知識和內容。老師與學生的交流時間就更加有效和局限，因此必須要加強師生之間的互動，并且圍繞學生的相關個人情況、心理需求等進行相應計劃，通過這種有目的性的交流拓展，將會很好促進學生和老師之間的感情，增強上課的有效性。在平時的生活和學習中，老師要努力塑造自身的榜樣示范作用，為學生創造一個良好的寬松學習環境和氛圍，加強學生和老師之間的溝通，讓學生自由發言，活躍學生的思維能力，在有限的課堂時間內，增強學生的自信心，敢于發言，勇于發言，并給予積極的支持和鼓勵，進而讓廣大學生在課堂中養成有疑問和能夠及時發言，盡快解決問題，而不是養成問題積累的壞毛病。同時，對于不敢發言的學生，進行關注和了解，掌握學生的具體狀況，分析學生不敢發言的原因，并給予支持鼓勵，讓學生能夠更好地融入這種活躍課堂的氛圍中。同時，要注意自身引導者的地位，學生的年齡還比較小，很多方面還比較幼稚，針對這種天真的個性和活潑的性質，加以正確引導和教育，更多的去讓學生自身主動學習，養成好習慣。這種主動學習的好習慣對于學生今后的發展和拓展都是十分有幫助的。還有，要根據學生的不同特點和學習掌握情況，進行一些針對性的作業布置和任務安排，相應地提高教學內容的難度，讓學生去感受和了解這些學習任務，進而去嘗試挑戰，通過與其他同學的合作去攻克這些任務，達到合作學習的目的，這都會對學生產生很多有益的影響和幫助。

3.確立學生的教學主體地位

根據新課改大綱的要求，要更好地去推廣和確立學習中學生的主導地位，課堂上的主角不應該是老師，而應該是廣大的學生，學生要樹立自身的學習主導地位，要更多地去參與課堂教學活動，通過老師的正確引導全方位去發展自身的各項潛能。老師在平時的課堂中更多的是輔助和鼓勵學生，讓學生能夠發現自身的問題，探索自身學習上的困惑，并盡快找到答案和解決辦法。因此，小學語文老師要盡快將語文課堂交給學生，讓學生從中探尋適合自身學習的道路，讓廣大學生對語文教學進行探尋和理解，更好地促進課堂活躍氛圍。

綜上所述，對于新時期小學語文活力課堂的構建和發展，必須要依據學生的發展狀況和情況進行分析和調查，根據學生的具體情況，相應地進行課堂學習上的安排，讓學生作為課堂主體和真正的主人，通過良好的課堂氛圍烘托，讓學生積極主動地掌握語文知識，自發地去學習，養成良好的學習習慣。作為活力課堂的構建者，老師也要定期去進行自我發展和提高，用更好的狀態去培養我們的學生。

參考文獻：

范麗花.如何讓小學語文課堂充滿活力[J].學周刊，2014（2）：173.

作者簡介：李輝，男，出生于1964年7月，大專，就職于內蒙古烏蘭察布市興和縣福瑞小學，研究方向：小學語文。