小組合作學習模式在高中英語教學中的應用

摘 要：小組合作學習是新課程改革以來我國普遍倡導的一種教學模式，同時，也被師生所接受并能進行有效的應用。但是，組織有效的小組合作學習模式并不是一件簡單的事情，所以，對小組合作學習在高中英語教學中的應用進行概述，為高效英語課堂的順利實現打下堅實的基礎。

關鍵詞：小組合作；高中英語；詞匯；語法；講評

小組合作學習是目前世界上許多國家都采用的一種有效的教學方式，其不僅能夠培養學生的自主學習意識，幫助學生養成良好的學習習慣，同時，也有助于培養學生的合作精神，對學生思維的拓展和高效課堂的實現都起著不可替代的作用。而且，英語教學在高中教學中一直都被視為難點和重點內容，因此，在高中英語教學過程中，我們要更新教育教學觀念，要充分認識到學生的主體性，進而在充分體現小組合作學習模式的價值的同時，也為學生健全的發展打下堅實的基礎。

一、小組合作學習在英語詞匯教學中的應用

眾所周知，在英語教學過程中，詞匯是構成語言的三大要素之一，也是最重要的因素。然而，將小組合作學習模式應用到課堂當中不僅能夠發揮學生的主動性，而且也有助于提高學生的詞匯學習質量。因此，本文以小組對比學習法進行概述。

例如：cost，pay，spend，take這四個詞都是表示“花費”的意思，但是，用法卻不盡相同。因此，為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，在這四個詞的區分中我選擇了小組對比學習法，首先，將學生分成不同的小組，并引導學生以小組為單位對上述詞匯當“花費”解釋的時候的句子進行整理，比如：I spent two hours on this maths problem./ A new computer costs a lot of money.等等，讓學生進行自主整理，并在小組內討論，這些句子之間的區別，進而使學生在自主對比中掌握四個詞的應用。所以，在詞匯教學中，教師要有效地將小組合作學習模式應用到課堂活動當中，以逐步提高詞匯教學質量。

二、小組合作學習在英語語法教學中的應用

語法教學是貫穿于基礎英語教學中的一條主線，也是提高英語教學質量的重要內容。但是，高中英語語法較多，也比較繁瑣，所以，語法學習也就成為學生不太喜歡的一項內容。因此，我們可以將小組合作學習模式應用到語法教學當中，讓學生在相互交流中掌握基本的英語知識。

例如：在講完“名詞性從句①”的相關知識后，我引導學生對下面的一些句子進行小組分析討論。

Eg：①The reason why coal is still a very valuable source of power is____atomic power is not available in sufficient quantity.

A.because B.that C.as D.for

②We asked him the question____.

A.that the trouble is B.which the trouble is

C.where is the trouble D.where the trouble is

...

引導學生以小組為單位進行分析，目的是讓學生在相互交流中掌握名詞性從句的用法，進而逐步提高學生的學習效率。

三、小組合作學習在英語試卷講評中的應用

在以往的教學過程中，試卷講評的課堂基本上是教師一講到底，學生一直處于被動的知識接受狀態，嚴重阻礙了學生學習效率的提高。因此，我們可以將小組合作學習模式應用到英語試卷講評當中，為高質量英語課堂的實現打下堅實的基礎。首先，按照“同組異質，異組同質，優劣互補”的原則將學生分成不同的學習小組，接著，讓學生對試卷中的每道題都要進行講解，這樣可以保障學困生在優等生的帶動下對知識進行掌握，同時，對于小組不能解決的問題，可以和其他小組進行交流，并且各個小組還要將自己小組沒有解決的問題匯總出來，等待統一講解。可見，在這樣的過程中，不僅能夠發揮學生的主動性，而且對講評課的效率提高以及學生的學習積極性的調動都起著不可替代的作用。

總之，作為新時期的高中英語教師，要認真學習小組合作學習模式的核心思想，這樣才能有效地將該模式應用到英語教學的改革方面，才能為高效英語課堂的實現做出相應的貢獻，才能確保英語課的價值得以最大化實現。

參考文獻：

周敏.“小組合作”教學模式在高中英語教學實踐中的應用[J].中學課程輔導·教學研究，2012（21）.

作者簡介：饒旭，女，出生年月：1983年2月，本科，就職于上海工商外國語附屬中學，研究方向：高中英語教育教學。