如何培養高中生的生物學習興趣

摘 要：結合教學實際，從融洽師生關系、介紹知識背景、創設問題情境、巧設懸念、教學生活化、用好教學資源六個方面簡單闡述了如何培養高中生的生物學習興趣。

關鍵詞：高中生物；興趣培養；創設情境；巧設懸念；改進教法

一、融洽師生關系

融洽師生關系，是上好高中生物課的前提和基礎。因此在高中生物教學中教師要關心、愛護學生，課前課后，要多與學生交流，了解學生的想法和心理，發現問題，要及時給予指導，要拉近與學生的距離等。

如，教學必修1第4章第3節“物質跨膜運輸的方式”時，設置以下問題：物質跨膜運輸的方式有哪幾種？他們的運輸方式有什么異同？對細胞的生活有什么意義？筆者先讓學生看書，并走下去觀察學生看書情況，讓學生先記住有哪些方式，然后再與學生一起討論方式的異同，最后一起概括方式對細胞生活的意義。這樣教學拉近了師生之間的距離，融洽了師生關系，學習氛圍很好。

二、介紹知識背景

高中生物中的有些知識，課本中不會介紹與之有關的背景或人物。所以在教學中教師要向學生介紹好這些知識背景，讓學生明確這些知識的來龍去脈，幫助學生明確學習的目的，使學生產生強烈的求知欲，激發學生學習生物的興趣。如，教學必修2模塊第1章第1節“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”時，為了掌握好“性狀分離”“分離現象”“分離定律”等知識，教師就要先介紹孟德爾這個人的情況、他在遺傳學方面研究的情況、他的實驗是怎樣設計的、做了哪些假設、設計了什么實驗來驗證假設等。這樣進行背景知識的教學講解，學生就會對本節學習的內容，有個清晰的了解，自然就產生了學習的興趣。

三、創設問題情境

高中生物教學中教師在課堂上努力創設各種情境，會大大激發學生學習生物的興趣，調動學生學習生物的積極性。因此課前教師要精心準備創設情境，課中要利用創設的情境，讓學生思考、交流、互動、合作，以此來激發學生對生物知識的求知欲與新鮮感，誘發學生的學習興趣。如，教學“新陳代謝的基本類型”時，教師可這樣創設情境：天熱時人們為什么會蹲在大樹底下乘涼？為什么人經常要吃飯，但是大樹卻不吃不喝，這是為什么呢？這樣創設情境，學生就理解了“新陳代謝”，同時還回顧了“光合作用”的知識，算是一舉兩得。

四、巧設懸念

在高中生物課堂教學中，教師積極地設置懸念，可以扣緊學生對所講內容的心弦，造成學生渴望知道事物真相的心理狀態，啟發學生積極地進行思考，激發學生學習生物的濃厚興趣，激發學生的求知欲望。如，教學“光與光合作用”時，教師可以這樣設置懸念：展示一幅畫面，一只毛毛蟲，一片綠葉，還有和煦的陽光。然后提出問題：動植物的生命活動都離不開什么？他們的能量最終來源是什么呢？光能通過什么途徑轉化成生物體可以利用的能量？這樣學生就會帶著教師設置的懸念，想盡辦法去找出教師設置懸念的答案，學習興趣高昂。

五、教學生活化

高中生物的不少知識來源于生活。不少生物理論知識也是源于生活。所以在高中生物教學中教師要適時地引入生活，這樣是能夠激發學生學習生物的興趣的。如，教學必修3模塊的內容后，可以讓學生針對當地的生態系統結構、物種豐富度、某一種群的種群密度，身邊有無生態入侵現象等進行調查。通過生活中觀察、驗證課本上的生物學知識，會很好地激發學生的生物學習興趣。

六、用好教學資源

高中生物是一門理論性、實踐性很強的學科，有些知識是微觀的，有些知識是宏觀的。但不管是哪一種知識，在課堂教學中教師都要積極運用各種教學資源來豐富課堂教學，以激發學生學習生物的興趣。如，教學必修3“穩態與環境”的第2章“動物和人體生命活動的調節”時，關于神經細胞的結構、反射弧的組成、反射活動的完成、興奮的傳導等知識，教師可用圖片、動畫等多媒體課件演示出來，使學生感嘆生命微妙的組成部分，并且能更好地理解和掌握這些知識。

總之，興趣是一種無形的力量。在高中生物教學中教師要努力通過各種不同的方式去調動學生學習的積極性，讓學生對高中生物產生濃厚的興趣，那么學生自然就會喜歡學習高中生物了，高中生物的教學質量也就會自然而然地提高了。

參考文獻：

[1]嚴其偉.淺談如何培養高中生學習生物的興趣.新課程學習：學術教育，2011（7）.

[2]李瑞.怎樣培養高中生的生物學習興趣[J].新疆教育，2013（5）.

作者簡介：田維海，男，1970年5月生，本科，就職于云南省文山州麻栗坡民族中學，研究方向：高中生物教育學教學。