高中英語生態課堂構建的途徑初探

摘 要：高中英語課堂的生態建設，可以達到高中生的發展需求目標，開發出他們內在的潛能，呈現出學生的關鍵位置。生態課堂①的構建是新的課堂改革的需求，而且還能更好地按教學規章教學，起到增進學生價值觀形成的作用。

關鍵詞：生態課堂；高中英語教學；新課堂改革

《義務教育英語課程標準》的教學目標應包括“知識和技術”“過程和要領”“情感、態度與價值觀”這三個方面。生態課堂的建設是在新課改教學目標基礎上的，同樣生態課堂也為教育改革提出了新的思維模式。

一、創建一個良好的課堂氛圍

課堂氣氛對教學活動有很大的影響，在生態課堂中是一個很重要的部分，而老師在制造課堂氛圍這一塊具有重要的作用，這一作用會由老師自身的性格和對學生的態度以及其教學的內容之中變現出來。老師要有包容心，要以寬宏大量的心態去面對課堂上學生的錯誤或者是一些奇怪的觀點，還可以用各種方法來使課堂環境得到進一步改善。如，合理安排座位，適當地減少班級人數，合理使用網絡多媒體技術等，用這些方法來增加學生之間的互動，樹立起他們團結合作的意識，提高了他們學習的積極性，而利用多媒體技術，打破了時間和空間的局限性，發揮學生的主觀能動性，讓其能更好地融入英語學習之中。

二、動態生成的教學過程

生態課堂中所定義的教學就是指老師教、學生學的一個統一的過程，是兩者之間一同互動、共同學習的過程。利用老師和學生之間的交談、討論和研究的方式積極帶動學生的頭腦，把整個教學過程的形式變成積極交流，共同進步的過程。生態課堂的發展規律是動態生成，所以高中英語教學應該是一個動態的教學，同時教學也應該更加創新。在原有的環境中生成動態環境，讓教學具有很強的韌性，并讓學生積極加入到動態環境中，體會自己所處的主體地位，提高英語教學的效率。老師要用寬大的胸懷來指引學生研究，讓他們能真正學有所獲。

三、積極探索生態化的評價方法

生態評價是不同于傳統教學的選拔性、競爭性的評價方法，應該遵循多樣化原則、情感原則和鼓勵原則，評價的言語要具有一定的文采和激勵性，這也有助于創造和諧的課堂氣氛。評價內容不僅要關注學生的生態主體評價，還應該注意老師的生態主體發展的評價。對于評價方法，必須有總結性評價，還不能少了形成性評價。

四、激發學生的學習興趣和潛力

新課堂改革在逐漸地深化，但現今還有部分地方的英語課堂氣氛壓抑，學生習慣于被動地聽英語老師講課。從側面看，學生對高中的英語學習不感興趣，學生在課堂上的感知還沒有完全蘇醒。那么在這樣的狀況下，老師就要細心地設計導入，適用網絡或者多媒體等其他方法幫助學生對課堂內容記憶深刻。激發學生原有的知識結構，使用“圖式理論”教學，用直觀生動的形象引發學生對新知識的思考，提高他們的記憶，吸收新的知識，完成學校的任務。這種辦法在短文聽力中也有很好的應用，點醒學生的潛在意識，使用學習策略來應對當前信息，鍛煉自己的邏輯思維能力。

五、構建和諧的師生關系

構建英語生態課堂的重要條件就是要有良好的師生關系，老師必須在主觀上尊重學生的主體地位，這樣在教學的過程中學生才會釋放他們的學習熱情，也才能創造出更好的課堂氣氛。教師應該尊重每個學生的個體差異，認可教師自身的主導性，這樣才會使雙方一拍即合。教師要扔掉原來的權威觀念，尤其在新課改中，教師要用其本身的魅力感染學生，用熟練的教學水平和良好的道德觀來樹立起其個人的資深形象。在教學中和學生積極互動，培養起他們的主體觀念，以此調動學生的學習積極性，提高英語課堂的效率。

總之，中學英語生態課堂的構建可以極大地激發教學雙方的主觀能動性，提倡自主學習和研究性學習，這是新課堂理念的有效教學模式之一。而且，從現在的實施過程看，需要國家、教師、學校還有家長的鼎力配合，以便把生態課堂的最大亮點展現出來。

參考文獻：

張甲賓.高中英語自主學習策略指導[J].中學英語之友，2011（1）.

作者簡介：籍穎娜，女，1977年12月生，本科，就職于石家莊二中西校區（原五中），研究方向：高中英語。