高中英語生態(tài)課堂構(gòu)建的途徑初探

摘 要：高中英語課堂的生態(tài)建設(shè)，可以達到高中生的發(fā)展需求目標，開發(fā)出他們內(nèi)在的潛能，呈現(xiàn)出學(xué)生的關(guān)鍵位置。生態(tài)課堂①的構(gòu)建是新的課堂改革的需求，而且還能更好地按教學(xué)規(guī)章教學(xué)，起到增進學(xué)生價值觀形成的作用。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；高中英語教學(xué)；新課堂改革

《義務(wù)教育英語課程標準》的教學(xué)目標應(yīng)包括“知識和技術(shù)”“過程和要領(lǐng)”“情感、態(tài)度與價值觀”這三個方面。生態(tài)課堂的建設(shè)是在新課改教學(xué)目標基礎(chǔ)上的，同樣生態(tài)課堂也為教育改革提出了新的思維模式。

一、創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍

課堂氣氛對教學(xué)活動有很大的影響，在生態(tài)課堂中是一個很重要的部分，而老師在制造課堂氛圍這一塊具有重要的作用，這一作用會由老師自身的性格和對學(xué)生的態(tài)度以及其教學(xué)的內(nèi)容之中變現(xiàn)出來。老師要有包容心，要以寬宏大量的心態(tài)去面對課堂上學(xué)生的錯誤或者是一些奇怪的觀點，還可以用各種方法來使課堂環(huán)境得到進一步改善。如，合理安排座位，適當?shù)販p少班級人數(shù)，合理使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等，用這些方法來增加學(xué)生之間的互動，樹立起他們團結(jié)合作的意識，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，而利用多媒體技術(shù)，打破了時間和空間的局限性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其能更好地融入英語學(xué)習(xí)之中。

二、動態(tài)生成的教學(xué)過程

生態(tài)課堂中所定義的教學(xué)就是指老師教、學(xué)生學(xué)的一個統(tǒng)一的過程，是兩者之間一同互動、共同學(xué)習(xí)的過程。利用老師和學(xué)生之間的交談、討論和研究的方式積極帶動學(xué)生的頭腦，把整個教學(xué)過程的形式變成積極交流，共同進步的過程。生態(tài)課堂的發(fā)展規(guī)律是動態(tài)生成，所以高中英語教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)的教學(xué)，同時教學(xué)也應(yīng)該更加創(chuàng)新。在原有的環(huán)境中生成動態(tài)環(huán)境，讓教學(xué)具有很強的韌性，并讓學(xué)生積極加入到動態(tài)環(huán)境中，體會自己所處的主體地位，提高英語教學(xué)的效率。老師要用寬大的胸懷來指引學(xué)生研究，讓他們能真正學(xué)有所獲。

三、積極探索生態(tài)化的評價方法

生態(tài)評價是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的選拔性、競爭性的評價方法，應(yīng)該遵循多樣化原則、情感原則和鼓勵原則，評價的言語要具有一定的文采和激勵性，這也有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。評價內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的生態(tài)主體評價，還應(yīng)該注意老師的生態(tài)主體發(fā)展的評價。對于評價方法，必須有總結(jié)性評價，還不能少了形成性評價。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力

新課堂改革在逐漸地深化，但現(xiàn)今還有部分地方的英語課堂氣氛壓抑，學(xué)生習(xí)慣于被動地聽英語老師講課。從側(cè)面看，學(xué)生對高中的英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生在課堂上的感知還沒有完全蘇醒。那么在這樣的狀況下，老師就要細心地設(shè)計導(dǎo)入，適用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體等其他方法幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容記憶深刻。激發(fā)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，使用“圖式理論”教學(xué)，用直觀生動的形象引發(fā)學(xué)生對新知識的思考，提高他們的記憶，吸收新的知識，完成學(xué)校的任務(wù)。這種辦法在短文聽力中也有很好的應(yīng)用，點醒學(xué)生的潛在意識，使用學(xué)習(xí)策略來應(yīng)對當前信息，鍛煉自己的邏輯思維能力。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建英語生態(tài)課堂的重要條件就是要有良好的師生關(guān)系，老師必須在主觀上尊重學(xué)生的主體地位，這樣在教學(xué)的過程中學(xué)生才會釋放他們的學(xué)習(xí)熱情，也才能創(chuàng)造出更好的課堂氣氛。教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個體差異，認可教師自身的主導(dǎo)性，這樣才會使雙方一拍即合。教師要扔掉原來的權(quán)威觀念，尤其在新課改中，教師要用其本身的魅力感染學(xué)生，用熟練的教學(xué)水平和良好的道德觀來樹立起其個人的資深形象。在教學(xué)中和學(xué)生積極互動，培養(yǎng)起他們的主體觀念，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂的效率。

總之，中學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建可以極大地激發(fā)教學(xué)雙方的主觀能動性，提倡自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，這是新課堂理念的有效教學(xué)模式之一。而且，從現(xiàn)在的實施過程看，需要國家、教師、學(xué)校還有家長的鼎力配合，以便把生態(tài)課堂的最大亮點展現(xiàn)出來。

參考文獻：

張甲賓.高中英語自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)[J].中學(xué)英語之友，2011（1）.

作者簡介：籍穎娜，女，1977年12月生，本科，就職于石家莊二中西校區(qū)（原五中），研究方向：高中英語。