新時期學校變革及行動跟進思考

摘 要：社會轉型時期背景下的文化、教育轉型和學校變革，表現出不可替代性，尤其是學校變革呈現出來的不僅僅是制度、組織以及運行機制和育人環境的變化，更有內含于變革中的深層文化意蘊的更新和增長，同時還包括學校老師和學生的成長。這正要求對學校變革進行現實反思，而且行動上還要及時跟進。

關鍵詞：學校變革；反思；行動跟進；五步式教學模式

高效的“五步式”課堂教學的流程主要是以集體備課為保證，以教師“導學案”和學生小組合作學習為基礎。

一、導

教師用簡潔明快的語言實現舊知向新知的導入，激發學生的好奇心。教師從舊課、舊知識導入新課、新知識。引導本節課堂的學習要點和學習方法，以問題呈現的方式引導學生自主學習。教師要求：通過屏幕、導學案、板書教學語言等載體，簡練、精到、規范呈現。學生要求：認真聽講，領會任務（大約5分鐘的時間）。

二、思

教師下發學習提綱，學生按照課堂學習提綱上的路線圖讀課本，并做好記錄。自主思考學習，學生在現學的基礎上，根據教師引導及導學案規定的內容，通過閱讀、勾畫、思考、分析、綜合提煉、質疑解答等方式全面自主學習。學生要求：課堂安靜，學生完全自主學習、自主完成導學案規定的學習任務。教師要求：教師巡視課堂（大約15分鐘的時間）。

三、議

學生根據教師出示的討論題目，小組合作學習議論：“議”是根據“導學案”規定的內容，小組交流、分享自主學習成果，小組合作解決疑難困惑問題。學生要求：按照座位就近建組，小組相對穩定，學生六人一組，小組成員均分為好、中、次3個層次；在交流、分享、議論、解惑過程中，必須嚴格按照固定順序。

四、展

學生按照規則激情展示。“展”是根據導學案“展”環節規定的內容，根據“議”的記錄在全班交流、展示、分享自主學習、合作學習的成果。展示的形式：口頭表述、黑板板書演示、操作演示。教師要求：組織。學生要求：積極踴躍，舉手發言，飽含激情，聲音洪亮，用語規范，行動規范，即快速站，迅速展，不重復，不拖沓，認真聽，勤筆記（大約7分鐘的時間）。

五、評

點評精講。按照導學案“評”環節規定的內容進行精講、拓展、點睛，形成結論。整體梳理，形成知識網格。“五步式”課堂教學模式強調的是培養學生自主學習、合作探究的意識和能力，授之以漁而非授之以魚，因此適合各學科的教學，尤其是高中化學學科。可以使原本比較抽象的高中化學教學變得更加豐富多彩，更能激發學生的學習熱情和積極性。在此過程中，要求教師扮演引導者的角色，充分尊重和體現學生的課堂主體地位。在教學中既要強調基礎知識和基本技能，更要強調過程和方法。每節課都要做到環環相扣，讓所有學生都緊張、高效。

對于每一位教師而言，都是機遇與挑戰并存，帶來嚴峻挑戰的同時，也創造了不可多得的發展機遇。對于教師而言，其奉獻教育事業的崇高意義、最終價值在于不斷走在超越自我的道路上。在學校變革、轉型的歷史時期，如何實現教師的蛻變，規劃自我職業發展行為策略，成為當前需要解決的重大問題。

對學校課堂教學變革進行現實、理性的反思，同時還要在行動上及時跟進，為下一代、為每一個學生創造最好的學習條件；我校進行了“五步式”課堂教學改革，就是要讓每個學生都參與到課堂教學中來，發表出自己的見解，讓學習的過程由枯燥變得生動，解決了學生打瞌睡、注意力不集中等問題，使學生學得快、記得牢、效率高，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]靳涌韜.衣慶泳.學校變革有效性觀察框架的構建[J].教育科學，2013.（4）.

[2]徐高虹.學校變革的內部阻力與克服[J].教育發展研究，.2008（3）.

作者簡介：鄒應新，男，出生于1968年2月，大學本科學歷，就職于四川省自貢市第十四中學校，主要研究中學化學。