由“一枝獨(dú)秀”到“春色滿園”

摘 要：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師承認(rèn)差異，尊重差異，找準(zhǔn)學(xué)生的不足，將因人施教落到實(shí)處，而要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，做語文學(xué)習(xí)的主人。分層教學(xué)就在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生了，多媒體互動教學(xué)手段更成為一種不可多得的輔助手段。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；互動教學(xué)；因材施教；分層教學(xué)

一、語文分層教學(xué)與多媒體教學(xué)有效整合的優(yōu)點(diǎn)

1.通過多媒體互動教學(xué)充分了解學(xué)生，從而對學(xué)生進(jìn)行合理分層

學(xué)生的基本素質(zhì)和智力發(fā)展水平有著不同程度的差別，教師在運(yùn)用多媒體互動教學(xué)時可以很快地了解學(xué)生，明確學(xué)生的不足，并據(jù)此按照“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，將學(xué)生大體分為“優(yōu)、中、差”三個層次，因材施教。學(xué)生通過努力，待知識與能力等提高后，多媒體互動教學(xué)對學(xué)生上一次的目標(biāo)有清楚的記錄，教師可輕松地用上一次的目標(biāo)來要求學(xué)生，從而讓他們在模糊狀態(tài)下受到激勵，樹立信心，奮發(fā)向上，愉悅發(fā)展。

2.運(yùn)用多媒體互動教學(xué)實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，它由信息的發(fā)出、接受、消化、反饋等多個環(huán)節(jié)組成。由于學(xué)生存在個體差異，便導(dǎo)致反饋信息參差不齊。因此教師教學(xué)時，很難依據(jù)不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并由此確定因材施教的方法和依據(jù)，做到教學(xué)有的放矢。

3.通過多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)實(shí)行分層作業(yè)

教師可通過多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)分發(fā)給學(xué)生不同的作業(yè)，堅(jiān)持“優(yōu)生多而適當(dāng)提高難度，差生少而適當(dāng)降低要求”的原則。如學(xué)完課文后，教師通過多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)在分發(fā)課內(nèi)作業(yè)時在數(shù)量上進(jìn)行分層：學(xué)困生發(fā)給優(yōu)生作業(yè)量的二分之一，即完成大部分基礎(chǔ)知識題；中等生發(fā)給優(yōu)生作業(yè)量的三分之二，即完成全部基礎(chǔ)知識題和部分雙基綜合題；優(yōu)生則發(fā)給所有基礎(chǔ)知識題和雙基綜合題。通過這樣，不同層次的學(xué)生作業(yè)大約同步完成，教師可以統(tǒng)一調(diào)控教學(xué)活動并能及時收集反饋信息，查漏補(bǔ)缺，作出評價。杜絕課內(nèi)作業(yè)課外做，課內(nèi)損失課外補(bǔ)的不良現(xiàn)象發(fā)生。

二、語文分層教學(xué)與多媒體互動教學(xué)過程中存在的一些問題

語文分層教學(xué)與多媒體互動教學(xué)有效整合雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但對其工作的難度應(yīng)當(dāng)有充分的估計(jì)，且認(rèn)真加以研究，尋找有效的對策。

1.多媒體互動教學(xué)時動態(tài)管理

運(yùn)用多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，學(xué)生是否對新的教室太感新鮮而分散學(xué)習(xí)精神，同時學(xué)生不在班主任的監(jiān)控、“保護(hù)”之下，任課教師又不能保證全員性管理，學(xué)生將需要一段時間的適應(yīng)。在動態(tài)管理中，不穩(wěn)定因素會增大，管理的范圍會拓寬，這就要求管理者、任課教師“教書育人”要盡到責(zé)任。新的網(wǎng)絡(luò)教室中加入了動態(tài)調(diào)控，盡早使學(xué)生能管好自己，適應(yīng)新的教學(xué)模式。

2.運(yùn)用多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)讓一些家長產(chǎn)生疑慮

網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生家長來說深惡痛絕的，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會使很多家長反感甚至反對。做好家長的工作尤為重要，在運(yùn)用多媒體互動教學(xué)試驗(yàn)之前，一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒家長，早日適應(yīng)新的教學(xué)模式。

3.語文分層教學(xué)與多媒體互動教學(xué)有效整合對教師提出了新的要求

教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，通過多媒體互動教學(xué)的反饋系統(tǒng)及時了解學(xué)生，并針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危母镎n堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機(jī)制，確保每個學(xué)生都有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

劉濤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的定位[J].中小學(xué)電教，2004（9）.

作者簡介：祝善可，男，1975年10月生，本科，就職于江蘇省宿遷市沭陽縣官墩初級中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文，快樂語文（綠色語文）。