利用新課改推進初中數學學習能力的培養

摘 要：數學不僅僅是對學生知識的傳授，更是對學生能力的培養。在教學過程中，教會學生學習的方法比教會學生知識更加重要。因為，知識的學習是無限的，學會了方法就會用這個方法來掌握無窮的知識。

關鍵詞：新課改；自學能力；思維能力

無論運用什么樣的教學方式其核心都是提高學生的成績，而這種思想嚴重阻礙了初中數學的發展，這樣會讓課堂缺乏生機，學生一直都會處于被動學習的狀態。

一、新課改和初中學生數學學習能力的培養

學生對于數學的學習更多的應該是主動的、熱情的以及富于挑戰性的，那么在更多的時候就要求學生主動進行觀察以及實驗，讓學生對學習主動進行交流。通過新課程改革，更多的學校開始設置課程以提高學生能力為重點，讓學生不但能夠掌握數學知識，在更多方面對能力也進行一定的培養，因為，數學更多的是理性思維，運用抽象思維以及邏輯思維會更加多一點，我們在進行教學的時候要有意識地培養學生這些能力，開拓學生的思維。

二、利用新課改培養學生的初中數學學習能力

1.培養學生的自學能力

自學能力是學生一個非常重要的品質，因為課堂的學習時間畢竟是有限的，要想培養學生的自學能力，就要讓學生積極主動學習。比如，在進行二次函數教學的時候，就可以用試驗以及探索來應用二次函數的實際問題。老師也可以運用分組合作的教學方法，用稱重法來為學生創造不同的水分供給條件，來觀察不同水分條件下的植物供給關系。這樣可以有效激發學生的學習興趣，在試驗的過程中二次函數的知識得到了鞏固，學生在這個過程中深化了知識，互助合作的能力也會得到提高。

2.引入思維能力的培養

初中數學教學的一個很重要的目標就是培養學生的思維能力，學生在進行相關數學知識學習的同時，不斷地對數學思維過程進行學習，那么在這個時候就可以引導學生在整體上對思維進行把握，老師就要給學生創造合適的學習層次，讓學生自己去歸納或者進行猜想。比如，我們在進行勾股定理教學的時候，就要先給學生講解定理的發展歷史以及發展趣聞。在進行公式講解后，引導學生在生活中去發現這個定理的實際應用。那么，就有學生能夠迅速地發現可以運用這個定理來判定房屋的墻角是否為直角。這樣學生就會對勾股定理產生濃厚的興趣，這樣就可以激發學生主動學習的意識。

3.對數學思想進行導入

為了提高學生的數學學習能力，我們在進行教學的時候就要在學好概念的基礎上掌握數學的學習規律，那么這種數學規律就是數學思想，其實數學思想更多的是人們對于數學本質的認識，更多的是強調學生發現數學、運用數學的能力。這種思想的產生要比數學高很大的一個層次，只有掌握了數學思想學生在進行數學學習的時候，才能夠得心應手。數學的思想有很多種，我們最常用的有分類討論法以及數形結合法。數與型可以說是初中數學兩個研究的基本對象，他們之間的關系既相互獨立又相互滲透，特別是通過坐標系建立以后，數與型的結合可以說是更加密切，我們在進行實際應用的時候，如果是單純地就數而論的話就會缺乏數的直觀性會缺乏嚴密性，如果二者進行恰當的結合就會形成資源的優勢互補，可以得到事半功倍的教學效果。

在整篇文章中介紹了新課改與初中數學學生能力培養之間的關系，在這里提出了提高初中數學學習能力的必要性。新課改對初中數學學習能力的培養可以說是多方面的，可以有效地培養學生的自學能力。通過對學生思維能力的培養來給學生搭建一個思維平臺，拓展學生的數學學習思維，在合理融入數學思想的前提下，努力提高學生學習的原動力。

參考文獻：

[1]馬永明.淺談利用新課改推進初中數學學生能力培養[J].教育教學論壇.2012（13）：3-5.

[2]金文勇.初中數學課程教學改革中的問題與對策分析[J]. 現代閱讀.2013（3）：11-12.

作者簡介：肖霞，女，1976年6月生，大學本科，就職于貴州省貴陽市花溪區第一中學，研究方向：數學教育研究。