小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)作業(yè)單提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：新課標(biāo)的教材具有容量大、知識(shí)密度高、內(nèi)容新穎的特點(diǎn)，另外在教學(xué)實(shí)踐安排上有所縮短，造成學(xué)習(xí)任務(wù)重，教學(xué)影響因素呈現(xiàn)“立體三維”的特點(diǎn)，即影響因素和作用因素眾多。根據(jù)課題的考察和實(shí)施方案效果總結(jié)出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)作業(yè)單”的應(yīng)用，希望能夠引起對(duì)自學(xué)能力的關(guān)注，共同探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)作業(yè)單；自主學(xué)習(xí)；積極性

自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)要求學(xué)生必須具備的一種學(xué)習(xí)技能，也是適應(yīng)多變的社會(huì)的一種生存能力。小學(xué)數(shù)學(xué)承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的重任，其自主性更是教學(xué)效果的最好反饋。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”的實(shí)施辦法，已見成效，但仍需提高。主要有：縮減相同內(nèi)容、增加作業(yè)趣味、設(shè)置小組探討、發(fā)展實(shí)踐教學(xué)幾個(gè)措施。

一、縮減相同內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)的連貫性，培養(yǎng)“溫故知新”的自主學(xué)習(xí)能力

“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”的重點(diǎn)就是其內(nèi)容的設(shè)定，因?yàn)閷W(xué)生要根據(jù)這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“路線圖”來(lái)逐步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，是教師導(dǎo)學(xué)的載體。但是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)比較重，所以教師在安排“導(dǎo)學(xué)作業(yè)單”的時(shí)候，往往針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給出了多次任務(wù)，這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)任務(wù)冗雜。學(xué)生雖然看似完成了比較多的任務(wù)，但是卻只是復(fù)習(xí)了同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的慣性思維之后，在對(duì)其學(xué)習(xí)就沒(méi)有意義了。所以教師在設(shè)置“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”時(shí)，要將其“豐富”為一棵枝葉繁茂的大樹，知識(shí)點(diǎn)能夠向四周擴(kuò)散。增強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)單”的趣味性，用快樂(lè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)大部分靠的是興趣，這既是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)中應(yīng)該好好利用的性格特點(diǎn)。數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常讓學(xué)生感到頭疼，他們更是拿著一副應(yīng)付的心態(tài)來(lái)完成，這樣不僅僅達(dá)不到做作業(yè)的效果，更浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”的作用是循循善誘，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如果只是機(jī)械地遵從，那么也起不到良好的效果。“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”需要加入一些有趣的元素，例如一個(gè)童話故事，只有做完這些題目，才能夠解救出公主；或者是一個(gè)藏寶圖，只有按照學(xué)習(xí)的步驟，才能夠一步步發(fā)現(xiàn)寶藏；也可以是一座高山，只有一步步地攀爬，才能夠看到美麗的風(fēng)景。這樣學(xué)生按照老師的導(dǎo)學(xué)步驟，每一步都會(huì)有有趣的新發(fā)現(xiàn)，也會(huì)覺(jué)得有成就感，那么學(xué)習(xí)的積極性自然也就提高了。

二、注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓作業(yè)更加有意義，培養(yǎng)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的自主能力

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)教學(xué)，但是一些開放性的題目能夠更好地開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思考。教師在設(shè)計(jì)“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”時(shí)，不要僅僅為了讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)，要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐意識(shí)。在“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”中加入一些實(shí)踐的題目，例如最后可以是和自己的小伙伴去做社會(huì)調(diào)查，可以是調(diào)查周圍對(duì)跳廣場(chǎng)舞的意見，并選擇一種方式，將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)；也可以是調(diào)查夏季居民使用電費(fèi)的情況等等，讓學(xué)生自己選擇調(diào)查方式、調(diào)查內(nèi)容，并寫出調(diào)查意義。

三、合理安排小組討論，培養(yǎng)“他山之石，可以攻玉”的自主學(xué)習(xí)能力

作業(yè)是學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的一種方式，但是這并不代表只能夠“閉門造車”。合理的小組討論也是“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”學(xué)習(xí)的一種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，共同討論之下能夠有更多的收獲。“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”完成之后，可以先由小組成員之間相互檢查，找出錯(cuò)誤和不足，也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”就是不一樣的家庭作業(yè)，相互交流之后能夠互補(bǔ)不足，共同進(jìn)步。

總之，對(duì)“作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”教學(xué)方法的合理利用，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是一種未來(lái)教育，更是科學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

李延會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化情境創(chuàng)設(shè)[M].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2012（26）.

作者簡(jiǎn)介：項(xiàng)曉燕，女，本科，1983年10月生，就職于溫州市沙城第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。